对新课标下复式班语文教学的认识
添加时间: 2006-5-24 4:04:01 作者: 教学参考 阅读次数:190 来源: http://www.d9soft.com
一、语文学习课程资源丰富，给学生更多地直接接触语文材料、参与语文实践活动的机会
长期以来，复式班语文教师在“以课堂为阵地、以教材为本本”的思想指导下进行教学，多数教师将学生封闭在教室里、书本上，学生语文实践能力和创新精神得不到很好的培养。新《标准》要求我们确立大语文教学观的理念。强调“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”，教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”复式班小学是农村小学的特殊的教学组织形式。在农村这个广阔的天地里，语文学习资源和实践机会无处不有，无处不在。秀美的山川，丰收的田野，浓郁的乡情，淳朴的民风就是一个活生生的具有农村特色的语文学习的大课堂。农村孩子生活丰富多彩，上山打柴放牛羊，下河捕鱼摸蟹虾；春天鸟语花香，秋天谷丰畜肥，这些农家生活产生的情感体验是城市学生难以实现的，为农村学生学习语文提供了大量的学习和实践机会。复式班语文教师只要努力开发和充分利用农村这些活的课程资源，打破课堂教学的时间和空间的狭隘性和封闭性，将课堂延伸到教室外，延伸到农村这个广阔的天地中，拓展到学生生活中，语文学习的课堂就会变得博大、丰富和生动。
二、复式班语文教师承担多学科教学任务，便于学科间的渗透和教材的整合，能更好的体现语文学习工具性与人文性统一的思想
《标准》指出：语文教师“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”复试班小学实行多级合班，教师要承担多年级多学科教学任务，尤其是一师一班（即包班制）的学校，教师既要做到五育并举，又要做到让学生各方面全面发展。复试班语文教师可以充分利用复试教学的这些 特点，一方面，开放学科，加强各学科之间的联系和渗透，实现语文课程的综合学习和运用。把语文教材和思想品德、社会等教材中相关内容进行整合，建构新的认知单元，或者把相邻年级复式实行异科搭配，打破年级、教材单元、学科的界限，根据教学目标的需要，科学地灵活地组织教学。如一、二年级复式，一年级上语文《我爱祖国》，二年级上思想品德《美丽的祖国》；二、三年级复式，二年级上语文《妈妈的爱》，三年级上思想品德《父母恩重如山》、《关心体贴父母》，这样可以使二个年级的学生在获得语文知识的同时得到爱祖国、爱父母的人文精神教育。另一方面，复式班教师还可以利用语文教学的一切时间和空间，充分发挥五育协同，优势互补，相互渗透，互相促进的作用，对学生进行全面发展的教育。教学时，深入挖掘语文教学内容的人文精神内涵，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”
三、复式教学多级同班，高低年级相邻，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成
复式教学教师直接教学时间少，复式的年级越多，教师直接教学时间越少，学生自主学习的时间就越多。复式班语文教师改变传统动静机械搭配的方式，改变那种“老师灌学生听，管你用心不用心，鹦鹉学舌谓之‘动’，埋头作业就是‘静’”的陈旧方法，大胆放手，“解放学生的手，让他们去做，解放学生的口，让他们去说，解放学生的脑，让他们去想。”采取全动式、联动式等模式，努力运用启发式、讨论式进行教学，变年级间相互干扰等不利因素为有利因素，充分发挥学生主体作用，让学生自主学习，自能读书。复式班学生不仅同年级学生在一起学习、交往，而且不同年级大小同学一起参加教学活动、进行交往，扩大了他们学习、交往、交流的范围和机会，他们在学习和活动中大带小、小促大，互帮互学，交流切磋，取长补短，极有利于自主、合作的学习方式的建立。
上述几个方面是复式班语文教学“潜在优势”，有利于体现新课程《标准》确立的教育思想和教学理念。但是，我们还应该清楚地看到复式班语文教学条件对实施新《标准》存在的许多不利因素，笔者以为，至少有以下二点：
1、教学手段单一，教学内容呈现方式单调，不能适应现代语文教学的需要
复式班小学大多数处在老少边穷地区，经济欠发达，群众生活不够富裕，政府财力艰难，农村税费改革以后，新的教育投入机制尚未建立。虽然九五期间强力启动普九，大部分学校办学条件得以改善，实现了“一无两有”（无危房、有课桌、有教室），但教学器材设施几乎是空白，无录音机、投影仪等电教器材，连学生的教科书都是黑白版。教学时，教师仍然凭借“一支粉笔、一本书，一双大手、一张口”最原始教学手段进行教学，谈不上多媒体现代教学手段的运用，难以创设教学情境，调动学生多种感官共同感知教学内容，让学生产生情感体验。例如，教学《美丽的西沙群岛》，学生无亲身体验，教师又无法用投影或影象展现，学生是很难感受到西沙群岛美丽之处的。
2、信息资源不足，图书资料缺乏
复式班小学实施新《标准》另一不利因素是信息资源不足，缺乏图书资料。学校规模小，实行“一费制”后收费标准更低，公用经费严重不足，无力订阅刊物资料、购买图书，更谈不上通过网络资源等现代科技手段获取信息。《标准》要求教师注重现代科技手段的运用，而复式班这些不利因素对学生开展研究性、综合性学习极为不利，制约着学生课外阅读活动的开展，阻碍着学生积累知识丰富知识途径。
上述肤浅的认识是针对复式班的特点而言的，当然，全面推进课程改革，实施新的课程《标准》，全面提高学生语文素养和人文素养，关键在教师。只要我们复式班语文教师，认真学习新《标准》，真正领会课程改革的精神实质，努力转变观念，在自己的灵魂深处进行一场观念革命，发挥复式教学的“潜在优势”，大胆改革教学方法和模式，语文课程改革的目标就会逐步实现。
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