浅谈语文教学的创新
添加时间: 2006-5-24 5:45:25 作者: 语文论文参考 阅读次数:769 来源: http://www.d9soft.com
长期以来,教师讲授知识,学生接受知识,似乎已经成为教学法则。但是,随着时代的不同，科学技术的发展，学生素质的不断提高，这种授课的方法只会落得“老师讲得天花欲坠，学生听得昏昏欲睡”这种结果。因此，在倡导素质教育的今天，在课程改革的大形势下，教师只有改变自己的观点，树立创新精神，实施教学创新，彻底解放学生，培养学生的创新精神，发展学生的创造能力。而课堂是实施创新教育的重要渠道，要使课堂达到省时高效，让教师享受教学，让学生享受学习，就必须让学生在语文的课堂上“动”起来，培养学生的创新意识和创新能力。那么，在语文课堂中应该怎样实施创新教育呢？
一、 改变旧观念，实行“三大解放”。
好的课堂纪律一般被认为是：课堂安静，学生认真听讲，不随便发问，不做小动作。遵守这些规则的学生被认为是守纪律的好学生，而不遵守这些规则的学生，哪怕他聪明伶俐，成绩良好，老师也往往对其感到头疼。在创新教育的今天，这种传统的课堂纪律已经不能适应当今语文教学的需要和培养新型人才的需要。它不利于学生生动活泼的性格，不能使学生主动学习课文和独立探索问题，抑制了学生想象的自由发挥和创造性思维的发展。因此，我们要改变旧观念，在语文课堂上实行“三大解放”。
1、解放学生的思维
“人面临新问题时，如原有的知识无法解决，他必须把原有的知识重组和加工，找出解决办法，这就是创新思维。” 如有位老师在教完《记金华的双龙洞》一课后，刚出示“用你的方式来展现自己心中的双龙洞”的综合训练题，学生就动起了感情，跃跃欲试：有人以诗人的角色进行赞美，有人从艺术家的角度进行描绘，有人以导游的身份进行介绍……虽然形式各异，但学生对课文已经心领神会了。此时学生的收获已不仅仅是知识的简单积累了。
2、解放学生的嘴巴
——“就你的问题多,你究竟有完没完……”
——“有问题举手，老师允许了再说。”
……
在单向灌输盛行的课堂上，充斥我们耳鼓的多是对儿童声音的不自觉压抑。我们在教学中应该让孩子们发问，以问题为纽带组织教学，长此以往就能唤醒他们的探究意识，培养他们探求解决问题的能力，形成他们对问题的独立见解。以《西门豹》的教学为例，在讲到“为什么西门豹不一开始就杀了巫婆和官绅？”学生们都持有不同的意见。这时，教师不妨让他们进行一场辩论赛，教师则充当一名忠实的听众，让学生们各抒己见，畅所欲言，充分地发挥自己的想象,最后找到自己理想的答案。
3、解放学生的身手
“好动、好玩”是孩子的天性，如果课堂上只让他们乖乖地坐在那儿，难免学生会“身在而心不在”。因此，我们可以解放学生的身手，让学生自己去实验、操作或表演。如有一位教师在《登山》这课讲完后，它让学生以黑板为峭壁，以一行弯曲的板凳为小路表演列宁走小路的动作。此时,学生可以尽情地发挥创新思维,把文中没有写到的部分用动作和表情表现出来。这样，不仅让学生领会课文的内容，同时还培养了学生的想象能力和表演能力。
二、 营造民主、平等、和谐的师生关系
学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴、合作者，教师在语文课堂上只起主导作用，而课堂的主人始终是学生。所以，我们语文教师应该降低自己的地位，不要总是摆出一副高高在上的模样,让学生望而生畏。我们应该把自己的爱心、微笑、和激励带进课堂，应发挥自己的主导作用。例如在教学《捞铁牛》，我们有时充当学生的智多星，帮助他们理解捞铁牛的方法；有时充当学生的向导，引导他们在课堂上想出在现在和过去能捞起铁牛的其他办法；有时充当学生的听众，用心聆听他们的意见；有时充当学生的伙伴……就这样，我们语文教师身负多职，以此引导学生充分发挥他们的思考能力、创新创造能力和口语表达能力。
三、 运用现代高效的教学手段
学生年龄还小,注意力容易分散,人生的阅历也比较浅,对于一些历史故事或没见过的风景名胜古迹都会产生兴趣。但是在书中学到的往往只是这些东西的皮毛,尽管教师讲得多么清楚,还是不能满足他们的好奇心。在此时,教师可以利用多媒体教学,把音、图、体都融入语文课堂。如老师在教学《圆明园的毁灭》这课时，不妨一开始便让学生看英法联军侵入圆明园抢、烧圆明园的电影片段，让学生体会英法联军的丑恶行径，了解关于圆明园的历史故事。接着用多媒体展示圆明园毁灭前的文化古迹和一些美丽的园林建筑，让学生把课文的内容和这些画面连在一起想象圆明园的美，使学生更好地理解“圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。
综上所述，语文教学的创新，着重在于课堂的创新。只有让学生把理论和实践结合起来，加强实践性的教学环节，教师在实践中引导学生掌握创新规律和创新方法，就一定能够提高学生的创新学习能力。只有这样，我们现在推行的创新教育才不会是一句空话。
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