以境导学───小学数学“体验学习”略谈
添加时间: 2006-5-21 8:04:59 作者: 教育参考 阅读次数:192 来源: http://www.d9soft.com
一、 创设导入情境 激发学生“想学、要学”
俗话说：“良好的开端是成功的一半”教学时，创设良好的导入情境，能最大限度地调动学生的学习热情和求知欲望。
例如，在教《通分》时，利用多媒体先给学生讲一个故事：在唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒去西天取经途中，一天，孙悟空化斋得到一张圆饼，猪八戒看到直流口水，急着要吃，孙悟空收缩：“你是吃这块饼的4/7，还是吃这块饼的3/8？”这可把猪八戒难住了，不知哪多哪少，吃哪块？同学们，你们给猪八戒参谋参谋，要多吃，该吃这块饼的几分之几？通过生动的学生熟知的故事，作为本课的开始，一下子就能很好的抓住学生的好奇心理，调动学生的学习积极性，学生乐于思考，踊跃发言。
二、 创设生活情境 促使学生乐学、爱学
数学源于生活，又作用于生活，在课堂教学中，教师应本着“小课堂，大社会”的教学理念，从学生实际出发，创设各种生活情境，着力培养学生解决实际问题的能力，使学生体会到生活中处处有数学，又能从中体验到学习数学的作用，促使学生乐学，爱学。
例如，在一次研讨课，我有幸听到了一节“求平均数应用题”，感触颇深。该教师充分利用了统计知识，组织学生进行投篮比赛，统计学生投篮的结果。在教学中，首先提问：“请同学们观察一下，哪组学生的投篮水平更高？”
组数 人数 投篮个数
第一组 10 36
第二组 13 44
第三组 12 40
第四组 11 42
由于这是学生经历过的内容，贴近学生的生活实际，所以学生的积极性也比较高，使得人人参与学习，人人都得到不同程度的提高。
三、 创设操作情境 培养学生“勤学、善学”
著名教育家陶行知说过：“人生有两宝，双手和大脑”。小学生的思维正处于具体思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，因此，在小学必须重视培养学生动手、动口、动脑的良好习惯。借助不同的教学内容，创设各种操作情境，一方面培养学生的动手操作能力，另一方面培养学生的探究创新能力。
例如，教学“分数的初步认识”时，学生直观初步认识了1/2和1/3后，再问：“你们还想知道什么分数？”生：“1/4”。教师让学生拿出事先准备的同样大小的长方形纸片，自己动手折一折，看怎样才能得到它的1/4？结果学生出现了多种折法，然后教师引导学生观察比较，这几种折法相同吗？得到的每一份形状相同吗？但它们为什么都可以用1/4来表示？这样通过操作，既使学生理解了1/4的实际含义，又培养了学生的创新意识和创造能力。
又如，教学“梯形的面积”时，先让学生课前剪下大小相等的两个梯形（形状相同）（完全一样的梯形）。教学时，请同学们将它们进行摆、拼（或割补），看都分别得到了什么图形？在此基础上，引导学生进行观察比较，并思考。
（1） 梯形面积与拼成的长方形或平行四边形面积有什么关系？
（2） 梯形的上、下底与拼成的长方形或平行四边形的长、宽或底、高又有什么关系？
待到学生充分理解后，指导学生进行推导梯形的面积公式。恰如一位名师说：授人以鱼，仅供一餐之需；教人以渔，则终生受用无穷！
总之，学生的发展是不可限量的。叶圣陶先生说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之材，只要我们坚持在教学中人人树立创新意识，处处运用创新理念，时时体现创新思想，就一定能促使教育之花开遍教坛，也一定能培养出一代新型的具有创新精神和能力的人才。
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