教学中提问的策略和技巧
添加时间: 2006-5-23 3:21:40 作者: 政治参考 阅读次数:142 来源: http://www.d9soft.com
一、提问时机的把握
教师的提问要选择最佳时间，一般情况下，在上课初期，学生的思维处于由平静趋向活跃的状态，应多提一些回忆性问题，这样有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力；当学生的思维处于高度活跃状态时，多提一些说明性、分析性和评价性问题，有助于分析和理解所学知识的内容，进一步强化兴趣、维持积极的思维状态；当学生的思维处于由高潮转入低潮时，多提一些强调性、巩固性、放松性和幽默性问题，这样可以重新激发学生的学习兴趣，防止学生非学习行为的出现。
二、提问内容的预设
提问内容的指向要根据学科的内容不同设计恰当的问题和提问方式；问题的设计要指向本节课或本学时的重点、难点，要把问题尽量设计在学生的“最近发展区”。
三、提问对象的选择
作为提问对象的学生，因其个性情趣不同，在认知方式、知识水平和能力基础等方面都存有差异，这是教师选择提问对象的前提。从认知方面看，对于场依存型学生，由于他们对外来信息加工的主动性差一些，并且受批评时，成绩会下降，因此应多提一些方向明确，结构严密的记忆性问题，并多加鼓励；对场独立型的学生，由于他们更多用内在参照作为信息加工的依据，知觉较稳定，不易受外界的影响，应多提方向性、结构松散型的问题。从知识水平和能力基础来看，学生大体上可分为优秀生、中等生和基础较差的学生等。对于优秀生，应多提一些有一定难度和需要快速作出反应的问题；对于中等生，应多提一些相对适中的，有利于提高其自觉参与意识的问题；对于基础较差的学生，应多提一些基础性、激励性问题。
四、提问结果的处理
对于教师的提问，不管哪一类型的学生都会出现答不出来的情况。遇到这种情况教师一定要保持良好的心态，要尊重学生。
首先，课堂提问时尊重学生是现代教师必备的素质。学生是一个有完整人格的人，而不单单是一个受教育者。他们有自己的感情，有自己的人格尊严。现代师生关系应该是多角度多层面的。师生关系既是授受关系，更重要的是一种人与人的平等关系。因此，尊重学生热爱学生是教育者的天职。现代教育应该树立这样的观念：我不同意你的观点，但是我坚决捍卫你说话的权利。
课堂提问时尊重学生是依法治教的具体表现。《未成年人保护法》第十五条明确规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年的学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他的侮辱人格尊严的行为。”因此，课堂提问时给学生应有的尊严，正是教师崇尚法律的权威和尊严的表现，“一滴水能反映太阳的光辉”，我们只有从点滴小事做起，从课堂提问开始就尊重学生，依法治教才能落到实处。
其次，课堂提问时尊重学生是提高课堂教学效果的有效途径。大凡课堂效果好的老师，没有不尊重学生、热爱学生的。教育心理的一些实验证明了不同的师生关系模式对教育过程及效果可能 产生不同的影响。李皮特和怀特在勒温指导下，进行的关于集体气氛的研究结果表明：在民主型领导作用下，成员之间的友好性和参与集体的程度高，活动的组织程度高。课堂提问时尊重学生，是 老师 民主管理课堂的表现。只有充分尊重学生，学生才能够积极思维、踊跃发言，课堂气氛才能活跃起来。也只有如此，课堂效率才能得到有效的提高。
最后，课堂提问时尊重学生，也是学生进行观察学习、培养良好道德品质的有效方法之一。我们常说“身教重于言教”。老师在课堂上的一言一行、一举一动，往往都会成为学生学习 的榜样。当我们在课堂上对学生厉声呵斥的时候，当我们让回答不出问题的学生站着的时候，我们又如何教育学生尊重别人宽待他人呢？《学习的革命》中有这么一段话：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会 了自信……”。“亲其师，信其道。”我们不会忘记著名作家魏巍童年时对其老师蔡芸芝老师的依赖，他是连老师写字的姿势都急于模仿啊！我们在课堂提问时尊重学生，相信学生也会通过课堂上的耳濡目染逐步学会尊重别人。
所以当学生回答不出老师的问题，特别是对老师的提问保持沉默时，老师最好要面带微笑，创设生动、活泼的教学氛围，引导学生回答问题或激励学生开口讲话，哪怕学生开口只讲一句话 ，教师也要给予鼓励，并适时“让学生体面地坐下”。
综上所述，教师在课堂教学过程中，要科学规范地运用好提问的技巧和策略，使我们的课堂教学在宽松和谐、民主平等的氛围中取得良好的效果。
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