高中物理学习的难点分析及其教学对策成品
添加时间: 2006-6-21 6:31:45 作者: 物理参考 阅读次数:173 来源: http://www.d9soft.com
高中物理学习的难点就在于学生对物理知识和物理场景的理解不深刻，不透彻，针对这种情况，我们应重视图形、图片、电视、录象和多媒体课件等现代教学手段的应用和学生画图习惯的培养。
正文：高中物理被公认为是最难学的学科，因为它很抽象，不易理解，历届学生都为之挠头，不知该如何去学，甚至望而生畏，不敢去学，那么如何学好物理呢？下面我们先来分析一下物理学习中的难点所在。在物理学习中，学习方法是很重要的，而我认为，理解，是一个既简单又实用的学习方法，但“理解”也正是物理学习中的难点所在，而“理解”又可分为以下两个方面：
一、对定义、定理和公式的理解。 在物理学习中，除几个必要的常量之外，几乎没有要求机械记忆的东西，因为机械的记忆，对于物理不适用。虽然如此，但记忆却是必要的，因为要理解，必须从记忆开始。 (1)、 对定义定理的理解，定义定理一般是文字性的内容，对于它们的理解，我们需要一字一句的来抠，很有点咬文嚼字的味道，但我认为这是很必要的。比如：力的定义“力是物体间的相互作用”，对于它，我们怎样来理解呢？我们也只能从文字来入手，先看一下这个句子，“力是物体的作用”，也就是说有力产生必然要有物体的存在，没有物体也就没有力的存在，这就是我们所说的力的物质性，力不能脱离物体而单独存在；再看宾语“作用”的修饰成份“相互”，力的相互性，要发生相互作用，必须要有两个物体，也就是说每个力的出现必然要伴随一对物体（施力物体和受力物体）的出现，这就是对定义和定理的理解。 但大多数同学都不能看到这一点，所以需要我们在课上时给出明确的提示，以帮助其理解。 (2)、对公式的理解，物理公式的理解在物理解题中具有决定性的作用，所以对公式的理解深度在很大程度上决定了学生成绩的好坏。对公式的理解首先应从最简单的公式中各字母所代表的物理含义作起，因为只有当你很清楚公式中字母所代表的物理含义时，你才能够更灵活的运用到解题当中；所以在讲课时，我们有必要解释每一个字母所代表的物理含义；其次要对某些公式的来历有一个大概的了解，甚至有些必要的，还要掌握其推导过程，以帮助其记忆和理解。针对此，需要我们教师在课上，有必要的公式，要给出明确的推导过程，而且还应该尽量使推导过程通俗，易懂，也需要要求学生掌握必要公式的推导过程，比如：匀加速运动的公式s=v0t+1/2at2我们就应该给出明确的推导过程： 如图所示的v－t图象中，求t时间内的位移？
在速度与时间的图象中，我们可以用面积法来求位移，面积法是我们的入手点。 利用面积法，我们可得：t时间内的位移应该等于梯形v0Ato的面积为，所以s=1/2(v0+vt)t，又因为vt=v0+at，所以s=1/2(v¬0+v0+at)t，整理可得s= v0t+1/2at2
二、对物理场景的理解，集中表现在解决实际问题的困难 在大多数情况下，传统物理教学及有关问题的训练，往往直接给出简化后的物理对象或物理图景，因而在问题的处理上，学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的方法和能力。
例如：学生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题，而对小孩荡千秋却一筹莫展。学生习惯于解决小球过顶的圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策，困难在于：
在实际问题的众多对象中，学生的思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型，形成认识上的思维障碍。 针对以上情况，我们可以采取以下措施：
1、充分利用图形图片、电视录像、多媒体课件等手段再现知识发生发展的变化过程，用图文并茂的方式向学生提供信息，降低学生学习的难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情景的建立和分析过程中，促进学生开展分析问题的思维活动，自然地"悟"出其中的道理和规律，从而潜移默化，使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情景和模型的方法，建立准确的物理模型。
2、在处理涉及“实际问题”的应用题时，应教会学生把应用题画出来。如果能正确的将题中所给的文字信息画出来的话，问题也就迎刃而解了，但关键就在于学生不会画图。因此，在教学方法和学生学习方法指导上，应加强图象图景的教学。一方面在平时教学中，要重视教学中示意图画法的训练。教会学生如何通过审题，画示意图，从易到难，逐步消除思维障碍，这一过程教师不得包办代替学生的思维过程。另一方面在学生的学习练习过程中，重视画图习惯的培养。
当然，高中学生解决实际问题的困难是多方面的，但只要重视图象图景的教学和画图习惯的培养，加强应用性知识的教学，建立与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，物理教学就会越来越生动，就一定会使更多的学生爱学物理，喜欢学物理，以至更会学物理。
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