“文理大综合”测试题的几种解题方法
添加时间: 2006-5-23 5:18:05 作者: 教学参考 阅读次数:41 来源: http://www.d9soft.com
一、信息提炼法
综合测试强调学科的渗透和综合，要求能够阅读、理解、选择适当的资料，提取有效信息，解释相关问题。通过对题给信息有效提炼，进行“去粗取精、去伪存真、由表及里”地加工，排除干扰，删除无效信息，从而抓住事物的本质属性。
【例1】北约对南联盟进行轰炸，大量使用了贫铀炸弹，贫铀是从金属中提炼 U235以后的副产品，其中含有U238，比重为钢的2.5倍，贫铀炸弹的最大穿甲深度可达900mm，杀伤力极大，残留物可长期起作用。
1．常规炸弹最大穿甲深度可达100mm，弹头可穿过50人，同样形状的贫铀炸弹可穿过的人数可达（ ）
A．100人 B．150人 C．450人 D．900人
2．贫铀炸弹的放射性可使生物体发生变异，导致癌症和白血病，这是射线的 作用，导致生物变异的生物学机理是
3．残留物对环境可长期起作用，其原因是（ ）
A．爆炸的弹片存在放射性 B．未炸的哑弹存在放射性
C．铀的衰变速率很快 D．铀的半衰期很长
4．北约轰炸南联盟的目的（ ）
A．人道主义 B．保护人权 C．霸权主义 D．强权政治
【阐释】 本题以北约轰炸南联盟命题，切入了社会热点，通过对题给信息的筛选，提炼可知，贫铀炸弹穿过人群可类比子弹打木块模型，运用动能定理求出穿过的人数。贫铀炸弹对生物体的危害，必须从基因角度考虑。其残留物可长期起作用，要注意“长期”这一信息，显然“长期”与“半衰期”相关。对前三个问题进行归纳并提炼，不难回答问题4的设问。
【答案】l．C 2．物理化学 基因突变 3．ABD 4．CD
二、类比转换法
综合试题强调理论与实际相结合，以现实生活中理论问题和实际问题立意命题，而实际事物的状态和过程往往比较复杂，解题时首先运用类比转换法，将实际事物转化为某一理想模型，将题给信息通过联想、要比、模仿、改造，转换成自己理解和记忆的信息，并与自己原有知识体系发生联系，从而使陌生的信息熟悉化，抽象信息具体化。
【例2】瞪羚、猎豹等动物具有很强的奔跑能力 （ ）
1．瞪羚、猎豹等善于奔跑的动物一般生活在哪种类型的生态系统，
A．草原生态系统 B．森林生态系统
C．农田生态系统 D．池塘生态系统
2．若瞪羚体重100kg，它的最大速率可达到每小时 72km，则它的最大动能为 J。
3．猎豹的心脏每跳一次输送2x10－4m3血液，其血压（可看作心脏压送血液的压强）的平均值为3x104Pa，心跳每分钟60次。据此计算心脏工作的平均功率为 W。
【阐释】本题求瞪羚的动能，可将瞪羚类比物理学上的质点模型来处理。第3问提供了猎豹的有关数据，求其心脏功率，构思精巧，由于心脏的结构和功能十分复杂，许多学生见此题目无从下手，解本题必须用一个简单的理想模型来代替心脏，通过联想可将心脏类比为我们熟知的水泵，设与心脏连接的血管截面积为S，心脏每跳一次，血液向前推进距离为L，则输出血液的体积V＝S·L，心脏做功W＝F·L＝ PS·L＝ PV，平均功率P＝W/t=PV/t=6(W)。心脏做功还可类比成气体在等压膨胀过程中做功，同样可求出心脏的功率。
【答案】1．A 2.2×104 3.6W
三、横向联系法
综合测试要求学生能够对事物的整体结构、功能和作用有全面的认识，对事物变化发展过程正确理解。利用横向联系法将题给信息与自己掌握的知识互相联系，做到新旧知识形成网络，各科知识有机渗透，通过横向联系，比较鉴别，得到正确信息，然后进行发散性思维，归结出事物发展变化的原因。
【例3】在探索生命起源的研究中，美国学者米勒设计了如图的实验装置，在装置的烧瓶中模拟原始大气成份充入甲烷、氨、水蒸汽、氢等气体连接进行火花放电，最后在U型管内检验出有氨基酸生成。
1．火花放电在本实验中的作用（ ）
A．通过电场将气体电离或断开化学键
B．通过电场使气体分子加速
C．提供能量使气体分子能级增大
D．火花放电发出的光导致化学反应
2．U型管相当于（ ）
A．原始大气 B．原始海洋
C．原始陆地 D．原始生物圈
3．这个实验证明了生命起源过程中下列
哪个过程是可能的？ ( )
A．从无机小分子转化有机小分子
B．从有机小分子转化有机高分子
C．从有机高分子转化为多分子体系
D．从多分子体系演变为原始生命
【阐释】本题涉及到生物起源模型，物理学的电场电离知识，化学上的有机分子，无机分子的化合反应等，试题选择了基础性的特点知识，有机渗透进行组题，考查学生运用多学科知识综合分析的能力，解决本题需要将理化生知识横向联系，将相关知识“聚焦”，进行比较鉴别得出结论，无机小分子合成有机小分子，必须断开化学键才能成功，显然火花放电形成的强电场给它电离或断键提供了条件。生命诞生进程中提供强电场的是自然界的雷电，生命产生和发展过程问题可联系生物学知识解决。
【答案】1．A 2．B 3．A
四、归纳综合法
综合测试强调人与自然、人与社会协调发展的现代意识，要求应用所学知识对自然现象、社会现象进行系统的多角度、多层面的分析。正确评价人与自然人与社会的关系，体现生态安全的可持续性发展的价值取向，这类综合题由于需要“多角度”“多层面”分析，提供的信息较多，必须通过归纳、整理、综合，将看似无联系的信息归纳为整体的信息，然后依据所学知识对事物作出全面的分析，得出正确的结论。归纳时要注意知识的关联。
【例4】氟里昂冰箱的致冷剂，是一种低沸点的卤代烃，其代表物二氯二氟甲烷，它易挥发，进入大气后上升到平流层，在太阳光紫外线的作用下光解出氯原子Cl· ，它能促使O3转化为O2，其方程为
O3一O2 ＋ O CI·＋ O3一Cl·＋O2 CIO·＋ O一CI·＋ O2
1．总反应式为 。
2．CI·可反复与O3反应，使O3含量急剧减少，臭氧层对紫外线有吸收作用，O3的减少使透射到地面的紫外线辐射增强，导致生物体遗传物质发生变化，使人类皮肤癌发病率增加，使植物表皮受损，对生物自危害极大。
3．遗传物质发生变化指（ ）
A．细胞灼伤 B．基因互换 C．基因重组 D．基本突变
4．过量紫外线辐射对生物体危害的主要机理是紫外线的（ ）
A．热作用 B．电离作用 C．穿透作用 D．物理化学作用
5．目前地球两极上空已出现臭氧空洞，且不断扩大，如让其发展，地球上一切生命会遭灭顶之灾，从环境保护来看，对策是 。
【阐释】本题介绍了氟里昂的形成一一发展一一危害一一治理全过程、涉及到理化生各科知识，解题时须将零碎的信息整理归纳，运用适当的规律去解决，本题通过对各小题分析鉴别，最后归纳出结论：必须淘汰氟里昂，改用其它致冷剂。
现实生活中的许多热点，例如环境问题、噪声污染、汽车尾气、酸雨形成及危害、建筑材料放射性等，均与理化生知识密切相关，是理科综合题的重要来源，解这类试题首先将实际问题转化为某一理想模型，通过对信息的分析，归纳出它的共性和联系、个性和区别，然后对事物进行深层次鉴别，最后作出正确评价。
【答案】1．2O3 === O2 2．D 3．D 4．D 5．减少氟里昂等制冷剂的使用。
五、类别迁移法
综合测试注重考查学生运用知识的创新意识和创新能力，近几年来全国高考题、上海高考题频频出现“信息题”，这是考查学生创新能力的新题型，解决新情景信息题的关键是做好类比迁移，通过对题设信息的分析，探索出试题设问的实际问题与中学各科知识的相同点或相似点，将所学的知识迁移到新情景中去。
【例5】 天文学家根据天文观察宣布了下列研究成果：银河系中可能存在一个大“黑洞”，距“黑洞”60亿千米的星体以2000km/s的速度绕其旋转；接近“黑洞”的所有物质即使速度等于光速也被“黑洞”吸人，试计算“黑洞”的最大半径。
【阐释】 本题中的“黑洞”概念在中学教材中未出现过，是一个新情景，根据题意，星体能绕其旋转，它绕“黑洞”作圆周运动的向心力，显然是万有引力提供的，据万有引力定律，可知“黑洞”是一个有质量的天体。设黑洞和转动星体的质量分别为M和m，两者距离为R，利用万有引力定律和向心力公式列式：GMm／R2＝mV2／R，得到GM＝V2R，题中还告诉一个信息：即使是等于光速的物体也被“黑洞”吸入，据此信息，可以设想速度等于光速的物体恰好未被“黑洞”吸入，可类比近地卫星绕地球作圆周运动，设“黑洞”半径为r, 用类比方法得到G·M＝C2·R（C为光速），所以r＝V2·R／C2＝2.7x108m。
【答案】 2.7x108m
六、变通拓展法
综合测试所涉及的知识以多样性和综合性呈现出来，所强调的能力，主要的是运用多学科知识分析和解决问题的能力，例如设计一个测定绿色植物吸收太阳能本领和光合作用产生氧气数量的实验，可用变通拓展方法将物理上的实验方法扩展到生物学科上来，将物理与生物知识有机渗透，将实验方法有效迁移。
【例6】 某同学为测量地表植物吸收太阳能的本领，做了如下实验：用一面积为 0.lm2的面盆，盛6kg的水，经太阳垂直照射15min, 温度升高5℃，若地表植物接收太阳光的能力与水相符，试计算
(1)每平方米绿色植物每秒接收太阳能为多少焦？
(2)若绿色植物在光合作用中每吸上1KJ的太阳能可以放出0.05 L的氧气，则每公顷绿地每秒可放出多少升的氧气(1公顷=104m2，结果均取1位有效数字)。
【阐释】地表植物接收太阳光的本领可采用变通的方法处理，以水代替绿色植物，本题只要求一位有效数字，属估算类问题，这种变通不会影响结果的数量级。本题先用物理上的热量公式求出面盆中的水吸收的热量（太阳能），进而计算出每平方米的植物接收的太阳能，结合生物学知识求出每公顷绿地在光合作用下每秒放出的氧气数量。本题还可将命题延展到环境保护、绿化意义、水土保持等方面，多角度考查学生的综合知识。近几年来高考试卷中实验题的考核，已不仅仅局限在学生分组实验，已出现需要由学生自己设计实验来考核、实验综合素质，在强调知识综合和创新能力的今天，要求学生运用所学知识分析或设计多学科综合的实验，是综合测试中实验考核的重要内容，平时要有意识地培养变通拓展的能力。
【答案】1．1400J 2．700L
综合测试的方法还有很多，如动态思维法、赋值法、图象法、极端思维法等，针对不同的题型，可灵活采用不同方法。由于综合测试题具有实际性、综合性和新情景三个特点，一般的解题步骤如下：首先将实际问题转化为己学过的某种理想模型，再用联想法将事物发展变化过程类比为已学过的某一理想过程，注意将遇到的新情景与学近两知识发生联系，将自己掌握知识和方法迁移到新情景中去，最后将信息（实际事物、数据、图象、公式和提示、暗示、常数等）归纳整理，逻辑地统摄成规律，运用发散和收敛思维，作出科学的和有效的判断、归纳、推理，正确评价人与自然、社会的关系，所作答案科学、规范、简洁，有一定的创见。
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