如何调动学生学习生物的热情
添加时间: 2006-5-23 5:52:47 作者: 教学参考 阅读次数:124 来源: http://www.d9soft.com
一、培养学生重视生命科学的意识
行为是由意识决定，调动学生学习生物的热情首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。1、教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。2采用的迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视。如果光是生物教师讲生物的重要性，学生不一定是全信，因为他们都有一种看法：哪个教师都是说自己的学科是最主要。但是如果由第三者来讲生物学的重要性，会更有说服力，例如由班主任，其他科任教师，利用广播电视、报刊杂志，甚至利用某些往届学生、家长的现身说法等会使学生更加相信。如果说谎言重复了一百遍就会变成真理的话，那么真理重复了一百遍就会变成绝对的真理。3、结合学生的切身利益。一方面可利用学生在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的切身体会，另一方面可结合“3+X”高考制度下，选考生物的策略优势，让学生明白学好生物的重要性。4、从低年级抓起。培养意识的东西应该越早越好，如果到高三才抓，只起到亡羊补牢的作用，因此最好从低年级（如初一、初二）就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物的学习，为高年级的学习打下良好的基础。5、营造好一个学习生物的氛围，生物教师除了在课堂要用生动的言语、活生生的例子、多种的教学方式去营造好课堂的氛围，还要利课室的黑板报、著名的生物学家肖像及名言、学校的学科专栏、学校的学科专题报告、学科竞赛、学习经验交流、学生生物论坛等丰富形式营造好学习生物的氛围，让学生在其中受到潜移默化，受到良好的心理暗示作用，从而激发学生学习学好生物的热情。
二、树立教师的威信，争取学生的配合
教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生，争取学生配合，尤为重要，而学生肯不肯配合老师又在很大程度取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点：1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生；2、上好第一节课，争取第一印象；3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决；4、不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能惩服学生；5、借助他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他教师，甚至高年级的学生介绍和赞扬来树立自己的威信。当老师通过努力获得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。
三、教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心
人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习生物了。
四、加强教法探索和学习方法的指导
有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，热情更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，高考各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。
五、注意心理科学的应用，调整学生的情绪，控制好学生的学习节奏。
调动学生的最终目的是激发学生的潜能。心理学的研究成果表明：人的潜能激发的心理因素中，IQ的作用仅占20%，而EQ的作用却占80%。因而现代教育已由重视IQ的开发转向重视EQ的提高。因此在平时的教学过程中注意对学生心理素质的培养，尤其是信念、信心、意志、毅力、心理调节能力和自我激励的能力的培养，力求使学生具有一个积极、乐观和平衡的心态，从而较长时间地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地激发学生的潜能。
对于学生EQ的培养，一方面我们结合学生各阶段的思想，心理，学习和生活等方面的共同问题进行面上的专题心理辅导，包括《EQ与潜能》、《危机感与潜能》、《心理暗示作用》、《自我激励的方法》、《常见心理障碍与调整》、《如何走出情绪的低谷》、《如何面对困难与挫折》、《考前心理调节》等专题系列。另一方面，针对学生个别的心理状态进行个别的心理辅导。通过点面结合的心理辅导，使学生的心理素质有了较大的提高。培养了良好的心态，树立了信心，学好生物科学的欲望较强，意志力、毅力和自控力增大，并具备一定的自我激励能力，精神面貌好，学习热情高，学习潜能被大大地激发出来。
控制好学生的节奏，是调动学生应试竞技状态的有效手段，动与静，强与弱，紧张与松弛，看书与练习，复习与考试的有规律的周期性变化形成的节奏对消除疲劳、提高效率，提升状态有十分重要的作用，教师必须教会和帮助学生控制自己的节奏，否则节奏一但错乱，就会影响学习效果和考试状态。例如在高考复习的最后阶段，我们很注意控制复习看书的时间和模拟考试的密度，防止高密度单一的模拟考试破坏学生的节奏感而导致厌恶情绪，智力疲劳，兴奋性低、反应迟钝的现象发生。根据高考时间在7月7日—10日的时间段，我们平时每月一次的大考有意安排在每月的上旬的这一时间段内进行，使学生形成每月一周期的考试节奏感，将每月的最高兴奋水平控制在上旬、同时注意防止学生在考前过早地出现兴奋状态，另外最后一个月模拟考试有意安排在下午1时至3时进行，也是为了适应高考生物的考试时间和节奏。
我校从99年“3+X”高考恢复生物考试以来，每届选考生物的学生逐年增多，99届为36人，2000届为47人，2001届为52人，2002届为65人，若按实际参考的人数统计（含个别复读生），我校生物考生高考生物科的平均分每年均达600分以上，生物考生本科生入线率均超过50%以上，取得较好的成绩。
实践证明，上述五个方面对调动学生学习生物热情和积极性是有一定成效。
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