多媒体在教学中的正确运用
添加时间: 2006-5-23 6:18:08 作者: 教学参考 阅读次数:102 来源: http://www.d9soft.com
一．丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，然而学生在欢笑和兴奋之后则略显得在知识点的把握上深度不够。比如”有丝分裂”课件能形象反应有丝分裂过程中染色体的行为变化，它比用语言和版图来讲解有丝分裂直观的多；用“蛋白质合成”课件，能让学生直观地看到RNA如何在细胞核中转录，然后从核孔中出来，进入核糖体，转运RNA如何将氨基酸运到核糖体连接成多肽。这就是多媒体的优点，但是，教学中我还发现如果仅用课件，学生只会浅表的知道“有丝分裂的特征是什么”而不理解“有丝分裂为什么具有这样的特征”；“蛋白质合成过程是什么”而不知道“这样的蛋白质合成过程与DNA控制性状的相关性”。当学生只知道“是什么”而不知道“为什么”时，书本知识则很难变成自己的知识，不培养时常思考“为什么”学生的教师不是一位好教师，也不可能培养出优秀的具有创新精神和创新能力的学生。因此，多媒体再好也不能完全取代传统的教法。
二．多媒体课件只能用于知识难点突破，滥用学生会感到厌倦。我曾经非常喜欢用多媒体上课，认为它能增大课堂容量，直观形象灵活；表现手法多样性，重现信息方便；不受时空限制；可以节约时间，减少板书，开始一段时间，学生也很感兴趣，但一段时间以后，学生不再喜欢格式化的课堂，认为不如老师随意捡来的例子更有趣，不如老师的板书有个性。一整堂课的多媒体，学生更容易感到疲倦。事实证明，在一堂课的教学中多媒体只能起辅助教学的作用，而不能取代和减弱教师的主导作用。
三．正确认识多媒体在教学中的运用，有助于合理运用多媒体，提高课堂教学效果。在课堂教学中学生是主体，教师是主导，而媒体则只能起辅助作用。一堂课是否使用多媒体，还是使用那种多媒体，应该根据教学内容来确定。如在介绍知识成果、动、植物资源、环境保护等等方面的内容时，录像片、POWERPOINT课件就能很好地完成。在细胞显微结构、生物体结构与生理功能、植物细胞的“质壁分离与复原”、根的“离子交换吸附”等，使用flash课件来突破重难点更会起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，正确使用多媒体是很重要的。现行的课堂评价标准中，一堂优质课几乎都离不开正确使用电教媒体。一些教师在理解、正确使用上出现偏差，认为有了多媒体课件便可以代替原有教师所做的一切，结果造成教学效果不佳。事实上多媒体课件只能作为教学辅助手段，而不能取代教师本人的作用，只有选择符合课题的多媒体课件为你的教学服务才会达到事半功倍的效果.
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