自主学习能力培养的初探
添加时间: 2006-5-24 3:34:01 作者: 自然论文参考 阅读次数:46 来源: http://www.d9soft.com
现代社会是科学技术迅猛发展的社会，是信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，获得独立思考能力开发。
对学生实施素质教育，培养创新意识和创造能力，将是我国现代教育和未来教育的重要内容和目标。而在课堂上学生往往随着老师的问、讲团团转，大多被动应付，接受性地学习。在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。要想建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以教师问讲为主体的课堂教学，转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习。
"自主"就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力,充分拓展学生潜能。
一、 参与课上教学活动
在课堂上，我充分地运用提问、小组讨论、自主实验等方法使学生参与到课堂活动中来，并鼓励他们把自己的疑问提出来，敢于质疑书本。如在《地球的自转和公转》中，教科书上图十分不准确-把太阳画到了地球运行轨道的中心，而事实上太阳却大约在地球运行近似于椭圆的轨道的右焦点的位置上，学生运用自己所积累的知识十分准确的发现了这一科学性的错误并提了出来。
《太阳系》这一课的内容，学生们都对它很有兴趣，但是如何让大多数的学生参与进来呢？我上了一节尝试课。我在上课前两周时，先用图片和最简单的语言概括的介绍了一下九大行星，在由学生按照自己的喜好分小组，每一小组主要研究一颗行星，所研究的内容包括行星的颜色、体积、由哪种物质组成、其特点是什么、在太阳系中的位置以及它的卫星有几颗和它是怎样被人们发现的等等，在找到资料后，再由小组讨论概括整理出有代表性的资料，以各种方式表现出来。叶老说过："教是为了达到用不着教"。 教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。这种作用最好超前发挥，超前教给学习方法，在学习之前先教学法。使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行。在这个过程中，我的资料对每一位学生是完全开放的，他们可以随时找我借书找资料，并且指导他们如何分析、整理资料等。在上课时，每组学生都以他们不同的方式介绍他们自己所喜爱的那颗行星，有的读资料，有的把资料编成相声，还有的又重新回顾了一下伽利略观察木星的4颗卫星，从而证实了"日心说"的情景，其他同学也好像身临其境似的感受到了喜悦的心情。一张张图片不仅使学生们看到了土星的美丽、木星的巨大、冥王星的神秘，还感受到了宇宙的无穷无尽和神秘莫测。这节课是通过让学生找资料、分类、概括整理、交流、合作等几步完成这一过程的，并且使学生把自己获得的信息以他人可以理解的方式表达出来，并利用模型、图片、口头表达等方式与他人交流自己的经验。以锻炼自己的分析概括能力和表达能力，并有一种共同参与的喜悦感，使学生能充分的发挥。
二、 参与课外教学活动
托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴 趣。"我鼓励学生在课外多看一些自己感兴趣的关于自然科学的书籍。并在每一节课上，我都会在完成教学内容的基础上安排一些学生非常感兴趣的话题，作为讨论的题目。如埃及金字塔、玛雅文明、百慕大三角、雅鲁藏布江大峡谷、神农架等神奇现象和探险的圣地，熊、蛇、豹、企鹅、有袋类等自然动物都曾成为我们的话题。学生们在对待自己感兴趣的话题上付出了极大的热情，他们在课外时间找资料并且互相交流。有的学生找到VCD，有的找到图片，有的找到文章。在讨论交流的过程中，他们见到了大自然的神奇，激发了他们探索未知、寻求真相的欲望。
总之，在课堂教学时，要坚持以学生为主体，使学生充分的参与到教学活动中，锻炼学生的分析、概括和表达能力，并使他们有一种共同参与的喜悦感，激发了他们学习的积极性，发挥出自己的最大潜能。
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