浅谈自然学科中的审美教育
添加时间: 2006-5-24 4:31:43 作者: 自然论文参考 阅读次数:73 来源: http://www.d9soft.com
小学自然学科担负着向学生进行科学启蒙教育的教育任务，这个“启蒙教育”的内涵是十分丰富的，它包括对学生最基本素质全面发展的启蒙教育；而实施美育是全面发展教育的重要组成部分；因此使学生在学习自然科学知识的过程中，同时得到美学方面的教育，就显得十分重要。自然教学大纲中就明确指出要培养学生健康的审美情趣。本文就自然学科中的审美教育浅谈一些自己的观点。
一、自然课的审美教育要抓住“自然”的特点。
大自然的风光是美不胜收的；如：宇宙空间、四季星空、四季变化，动物美、植物美以及人体美等都是好的美育材料，都能使学生得到享受和愉悦，得到美的熏陶。这种类型的美在自然教材中最多又显而易见。这就要求教师能利用彩色照片、投影、录像等电教手段或带领同学到大自然中去找寻，并结合老师生动、富有感染力的语言讲解使学生从内心深处发出对大自然的赞叹。
二、自然学科的审美教育要注重培养学生学科学、用科学的能力，其中包括观察能力、实验能力、逻辑思维能力和想象能力等，启发他们的创造精神。教师应在培养学生能力的过程中，引导学生产生审美愉悦的感受体验。例如：《磁铁游戏》的教学，学生通过“玩“得出磁铁能吸小刀、大头针、曲别针、铁丝等，磁铁不能吸橡皮、泡沫、铜丝、玻璃等。教师引导学生概括归纳得出磁铁能吸铁，学生又由磁铁隔着手、衣服、书、桌面等能吸铁，得出磁铁隔着东西也能吸铁。这是本课的两个主要知识点，推理过程严谨、清晰，给学生一种演绎推理的享受。又如现在课本配套设计了自然学科的手工制作内容，孩子通过动手，动脑认真完成了手工制作，并利用自己的作品完成一系列实验，这时只要老师加以诱导，如“只有自己动手取得成功才是最快乐的”等，孩子们就会为自己的成功感到高兴，同时也从小树立了一种审美观点。
三、教师的点拨暗示是自然学科美学教育的关键。
罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”作为一名教师应用心挖掘捕捉，利用自然教学中为我们提供的丰富的美育因素对孩子进行教育，帮助他们去发现美，欣赏美。教师在教学中可以常常强调说：“你们看它们漂亮不漂亮，美不美啊！”，“它们多有意思，多有趣啊！”等启发性语言。例如，生物体的外形、结构和功能之间具有统一的和谐美。《动物怎样在地上行走》一课所探讨的关于四条腿、六条腿、八条腿、几十条腿、一百多条腿的动物行走和奔跑规律，可以说这些知识不仅可引起孩子们学习的兴趣，而经老师点拨后他们就知道了---动物的行走都是处在一种自然协调中，是非常和谐的一种美；在孩子心中播下了审美的种子。
在自然教学中，通过自然科学的知识传授加强对学生的美学教育，不仅可以使学生从小就树立起真、善、美的统一、和谐发展的思想，而且可以引起他们对美的追求，帮助他们增长知识，增强对大自然的了解，有益他们的健康。因此，作为一名自然教师应注重结合学科特点加强审美教育。
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