常识学科中的美育初探
添加时间: 2006-5-24 4:50:38 作者: 自然论文参考 阅读次数:128 来源: http://www.d9soft.com
随着社会 的不断发展，人类的不断进步，在即将进入二十一世纪的今天，为了全面提高学生的素质，对学生进行美育教育愈来愈重要了。凯洛夫说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然社会的美，理解人与人的相互关系的美 , 在于以艺术眼光来认识周围现实 , 也在于培养艺术上的美的创力。”只有这样的学生将来才能建设出美的家园，美的社会，美的未来。
对于以传授自然科学和社会科学知识的常识学科来说，美育教育尤为重要。通过学习常识的活动中结合美育教育，可以开拓学生的视野，激发学生的想象力和创造力，使学生受到美的熏陶，树立共产主义的道德情操。培养学生去感受和领略美，向往和创造美。同时，更加能促进学生的常识知识的学习。
一、在常识教学中，创设一个美的氛围：
教师对学生进行美的教育，首先教师应该是美的表率、示范者，教师必须掌握美育知识，懂得美育。教师要做到心灵美、语言美、行为美，仪表大方、精神饱满、举止文明的教师才能使学生有相应的美的表现。教室环境布置应整洁美观、空气清新。教学器材的摆放有条理性，对于低年级学生适当注意色彩的明快鲜艳等，首先在环境上应当能吸引学生。在教学过程中，合理安排教学环节，各种教学活动错落有致，有逻辑性和节奏感。教师应当尽量面带微笑，使学生在喜悦轻松的心情中开展教学，语言生动、讲解清晰、板书整洁美观而又扼要，能抓住知识要点。通过教师、教室环境、语言环境等的美，创设一个美的氛围，激发学生的美的情感，引起学生对所学知识的兴趣，集中注意力，积极思考，学生能感到如坐春风化雨之中，不知不觉，潜移默化，就学到了常识学科的知识。
二、在常识教学中，发掘进行美育的结合点：
卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”所以我们在进行常识教学中，争取在每一课中都发掘出进行美育的结合点，使每一课都能成为学生 喜欢的东西。
常识学科中很大一部分是结合自然界的山川河流、花草树木、飞禽走兽的，可以渗透自然美－－这是人们通过自然物体想象而创造的一种精神、思想、情操的体现。地理知识的教学中，穿插山川雄奇、江河秀丽，各地风土人情的多姿多彩，使学生对每一处地理知识都有一个较鲜明生动的印象，感受到祖国河山的美丽富饶。植物从发芽、生长、开花、结果的整个过程，各类植物的形态、构造，植物根、茎、叶各部分的学习等，学生们都会有许多美的发现。动物的丰富种类，鱼类、爬行类、鸟类、哺乳类等每一类动物的学习都能引起学生浓厚的兴趣，从动物的外观、生活习性各个方面进行美的体验。
常识学科中也有一部分是历史的、社会的知识，可以渗透社会生活美－－这是指人类在精神生活和物质生活中各种美的表现。历史的学习中体会古代劳动人民的智慧，创造出象长城、京杭大运河等世界奇迹，感受历史上伟大人物对中国的发展作出的贡献，英雄人物的高尚道德情操。体会人类社会中科技的发展，各项科学技术改变人们社会生活的巨大力量，能把人们的生活变得更加美好。
常识学科中还有一部分和艺术有关，可以渗透艺术美－－这是自然美和生活美的高度集中表现，是艺术家、作家运用文字、色彩、线条、节奏、旋律、舞蹈等各种艺术手段，塑造各种艺术形象，重新创造出的一种美。在历史知识传授时，适当介绍各个时代的文明，代表性的艺术品，如兵马俑、唐三彩等，了解各个时代文学艺术的发展。地理知识中各地区的有特色的工艺品、民族舞蹈等。文字的发展中领略书法艺术的魅力。艺术美的知识能更加丰富常识知识的学习，受到美的熏陶。
三、在常识教学中，培养学生鉴别美、创造美的能力：
在常识各类知识的学习中学生一般都能感受到美，但是还缺乏对美的鉴别美的能力，在社会生活中，美和丑是相比较而存在的，有时候美和丑常常混杂在一起使人难以分辨，需要教师加以指导。如在学习生物群落后，知道过度砍伐森林会对生物、气候和人的生活的影响。学习空气和水时，让学生呼吸清新的空气，看看清澈的河流，然后去对照受污染的空气和水，知道破坏环境既破坏了自然的美又损害了人的身体。
创造美是让学生通过自己的双手的劳动来创造出美的事物。在常识知识的学习之后，有许多让学生动手的机会，可以进行创造美的教育。学习了植物的繁殖，去种植一些花草，既美化了环境又可以在平时观察它们的生长变化。制作动物和植物标本，用植物的叶或根来制作小的工艺品等等。只要教师加以细心的指导，学生们会很愿意去做的，去创造出许许多多的美的事物来。
总之，常识学科中的美育，并不是外加的美的因素，可以从各个方面去挖掘，用各种形式去渗透。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”常识教师需要有一双发现美的眼睛，备课时更加精心设计，创设美的环境，运用美的方法，传授美的知识，培养美的鉴别力与创造力，和学生一起享受美的乐趣。
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