创造型“小助手”——大自然课堂——改变观念，开放课堂教学初探
添加时间: 2006-5-24 4:57:17 作者: 自然论文参考 阅读次数:254 来源: http://www.d9soft.com
教育现代化改革的不断发展，信息技术的不断提高，创新精神和创造能力是每位教师地学生进行培养的必要素质。现代化教育逐步趋向于组织的世界化、统一化，培养和造就高素质的创造性、创新型人才，是实施科教兴国、科教兴教的一项重大措施。但是在乡下农村学校，没有信息技术的现代化、教学硬件的现代化，应该如何培养学生的创新意识、创造能力呢？大自然课堂！它是农村山区学校培养学生创新能力的得力“助手”！
一、大自然给学生以思想熏陶，促进创造欲望的基地
“学起于思，思源于疑”，学生的求知欲就是从自己对事物的“思”，对事物的“疑”促使的。创造出是从这里起步！大自然以其阔野的胸膛、敞开的胸怀、幽幽的黑洞、茫茫的知识海洋，诱引着下一代人来探索创造。
“有欲望才能有前进”，欲望能促使学生改革、创新。然，欲望的促使需要教师熏陶，需要环境的熏陶。而大自然课堂下好能形象地的、生动的创设情境，能使学生身临其境的促立在环境熏陶之中，从而心灵受到感悟。
1 、古人故事，立创造思想
思想的进步代表着人类的进步，思想的开放改变了人类发展道路，思想的创新指引了人类开拓探索。人都有思想，我们每时每刻都在思考着，学生也一样，但他们的思想是简单、单纯，还不能由表及里的挖掘事物本质，还不能达到创造、创新的目的，如同一张薄膜隔阂着。如何冲破这张压制创造精神、创造意识的薄膜，取得创造呢？
大自然课堂是广泛、开阔的，只要教师善于捕捉机会，它时时处处都存在。适时的对学生进行思想熏陶，极大的提高学生创新意识。如我上《草质茎和木质茎》，带着学生到野外去，深入大自然从实践中获得知识。回途路中，学生不小心把手划破了，我一边帮学生包扎，一边就让学生观察这小草，之后，我又给学生讲了鲁班发明锯子的故事。这样一件小事，便成了我的一次机会，即让学生从中获得知识，锻炼了技能，又可以使学生受到思想的陶冶。再一次，人带学生到野外去野炊，太热了，学生就折了树叶，用它来遮头，我又不失时机的向学生讲了雨伞发明的故事。无形的熏陶激发了学生的创新欲望，从中让学生感触到创造就在身边。
“台上三分钟，台下十年功”，学生的创新之门终于开启。在教学《竹子》时，我带领学生到学校附近的竹林里实地观察时，在路上，我请同学们随便说说竹子的用处，有一学生说：“竹子可以做笛子。”这时我又抓住机会，向学生讲了笛子发明的故事，这时候有一位学生拉起身边的一棵小草，“嘀、嘀、嘀”吹着，并说：“老师，老师，我发明了‘草笛’了！”同学们都哈哈大笑，我却表扬了这位学生，敢于大胆发挥想象。
2 、情境陶冶，促创造思想
大自然是各式各样、五彩嫔纷的。学习什么样的内容可以进入相关的情景，触发学生产生探索求知事物的迫切心情，诱发学生主动探索的欲望，激励他们创造的兴趣。如教学《岩石的风化》时，我带学生到处观察风化的东西，让学生进一步体会风化这一概念，深入理解风化知识。体会中，我适时的加以引导“你有什么办法使这些东西不受风化吗？”同学们开始议论纷纷、七嘴八舌各抒己见。积极的开发学生智力，改变现实不足之处创造新的事物，逐步的促立学生的创新思想，不断激励创新欲望。
二、大自然提供学生激活发散思维，培养创造能力的场所
创造就是要求异，改革现实的不足。从一个事物向与之相关的各方面渗透、扩散。创造能力的培养需要发散思维不断提高。加强发散性思维训练就等于给智慧以翅膀，是培养创造能力的关键。大自然事物万千，形态各异，可以直观开形象，发挥学生的发散思维，从而培养学生的创造能力。
1 、大胆的想象
大胆的想象，甚至幻想、异想天开都是创造之本。作为教师要善于抓住自然界中事物的奇异现象，启发学生打开想象之门，异想天开，促进学生创造能力的形成。自然界事物的千姿百态，为学生提供大量想象素材，只要教师稍加引导学生就可能想出稀奇古怪的事物。在一次常识兴趣课中，我带着学生到大自然里去观光、畅谈。走过一口池塘，我顺手指着这口池塘说：“你根据这口池塘进行畅想吗？”一下子，“鱼会飞了。”“虾成了武士了。”“水里有水晶宫。”……想象的大门开启了，创造的意识提高了。而在一次“观蚕”活动中，我适时的问：“蚕丝有什么作用？”学生的积极讨论，大胆想象。而此时有一位学生说：“老师，为什么不用蜘蛛的丝呢？”大家都是一惊，对啊，患得患失丝为什么不能用呢？大家又是答案万千，各抒己见，我却黯然自喜。
2 、“无理”的好奇
著名的物理学家爱因斯坦谈到自己的成就时说：“我其时学有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。”好奇才能发现问题，才有可能改变、解决现在的凝惑。而强烈好奇心是一个人主动探索研究事物、获得新发现的动力。著名的科学家瓦特，就是小时候对烧开水时蒸汽将壶盖向上顶起来的现象觉得好奇，从而长大后他改良了蒸汽机。还有爱迪生，他的多项发明不也都是对事物的好奇所创造出来的吗。
好奇是学生的天性。他们对任何新鲜的事物都十分感兴趣，自然界姿态万千的现象，更加引起学生的好奇，激励学生主动地获取知识，展开思维；学会发现问题，解决问题，让学生体验自我成功之乐，并使学生自觉地去追求再创造；依次反复，不仅培养了学生的发散思维能力，而且更加提高创造创新意识。比如：鸟为什么会飞？鱼为什么会游？天空怎么会打雷？怎么会有闪电？怎么会下雨？还有天上的星星怎么会“眨眼睛 ”呢？这些都是自然界中的普遍现象，可对于学生来说，这是多么的神秘、多么的变幻莫测。创造是从疑问和好奇开始的，一个人有疑，有好奇心，并能积极的去解决，那么疑问和好奇将会为你创造出一切。
三、大自然物产丰富，是寻找创造材料的好去处
医药家认为：自然界中的草都是药，那么我们认为自然界中的“废物”都是“宝”。到处堆放的“垃圾”、生活废品都可以再一次利用，自然界中的一草一木，一石一土，一针一线都是我们再利用、再创造的好材料。生活中遗弃的，自然界给废弃的，所有的这些创造材料都是那么的普遍的存在。（现列表如下，仅供参考：）
对于“废物”的利用，它即是环境保护的需要，又能为人们创造美的生活装饰品，这不正是一举两得。在第一届科技节中，我们利用废泡沫“制造”了船，利用煤渣建起假山花园，利用废玻璃做起了“葛洲坝船过坝主航道模型”，还运用废弃的木板做成了“方便课桌椅”，并获得了县发明奖一等奖。
双溪乡中心小学 陈明亮
附： （小助手课堂教学表，仅供参考。）
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