充分挖掘教材切实实施美育
添加时间: 2006-8-19 4:53:47 作者: 第九软件网 阅读次数:36 来源: http://www.d9soft.com
一、充分再现艺术美
在教学中，我对作品优美的景物描写、匠心独具的安排、生动活泼而又意味深长的语言，充分挖掘，着意点拨。如教学《桂林山水》一文，着重引导学生分析“漓江的水”和“漓江的山”的描写段落。对写景的文章，我引导学生注意两点：
1．语言的准确使用本身就是美。指导学生尝试：把写水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的语言任意换成同义词，看看其表达效果，使之理解原词表达准确。
2．语言的朴实本身也是美。要求学生既要从积极的角度去使用语言，并注意到语言不是词藻的堆砌。如在尝试中把山描绘成“巍峨挺拔”，把水描绘成“清澈透明”，都不足以说明山、水的朴实本质。
在语文教学中，让学生分析文章谋篇布局的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结构美的追求，是在内容和形式统一的基础上，追求文章更加完美的形式。我通常从逻辑思维的程序、层次内容结构的布局来挖掘作品完美结构的。如教《卖火柴的小女孩》一文，文章按小女孩卖火柴→擦火柴→捏火柴梗死去这一顺序，反映小女孩贫困的生活→对美好生活的向往→悲惨的结局，反映出事件的因果关系。从内容结构角度看，它像一把投枪匕首，刺向资本主义社会。这就是内容结构显现出的力量的美。因此，在指导学生作文时，要求学生要考虑内容结构，语言的表意的美感作用，使文章丰富的语言、内容和完美的形式达到统一。
二、深刻领会心灵美
在语文教材诸多篇目中，作者塑造的典型人物都有一种感人的力量。这些正面人物的形象，都为读者留下了深刻的印象。如在教学《愚公移山》时，注意引导学生将愚公与智叟形象加以对比，领会愚公身上表现出的那种大智若愚、不畏困难的改天换地的精神美，鄙弃智叟那自我保守、不思进娶无所作为的庸碌观念。又如在教学《一夜的工作》时，启发学生从为了全民族的兴旺发达，为祖国的繁荣富强，呕心沥血、鞠躬尽瘁的周总理的伟大形象，联系到当今的（或身边的）先进典型，虽不在炮火硝烟中，但只要将自己的生命同祖国命运联系在一起，平凡的形象同样高大。他们是伟大祖国的骄子，众多优秀儿女组成了中华民族的美，反衬出祖国母亲整体形象更美。这些形象的挖掘，可使屹立在学生心灵中的英雄丰碑，更加辉煌壮丽，使他们的崇高情操得以萌发，这是实现美育教育作用的直接手段。他们对英雄主义的美，爱国主义的美，对信念、理想美的追求和向往，势必形成一股重要的潜在的社会改造力量。通过对典型人物的深入分析，再现人物内在的心灵美，能收到使人感奋的艺术效果。学生能在积极而又轻松愉快中获取知识，受到人物心灵美的熏陶和感染，起到了潜移默化的教育作用。
三、着力培养鉴赏美、创造美的能力
我在语文教学中，注意培养学生的鉴赏美、创造美的能力，所采取的方法就是恰当地引导学生想象，启发学生联想，勉励学生创造。如教学王维的《山居秋瞑》，开始让学生把它当作一幅有声有色的图画来欣赏，启发学生从景物色彩、明暗、静动、构图、画外音等方面感知形象。诗中有明月、清泉、青松、翠竹、红莲、白石构成的色彩美，而这一切又在月光的笼罩之下，又另有一种朦胧美，有“明月松间照”也有“竹喧”、“莲动”动静相生的动态美，也有“空山不见人，但闻人语响”写人不见人的含蓄美。学生在这种清幽明静、活泼新鲜的境界中神游，由“悦目”到“赏心”．自然会唤起他们对美好事物的追求欲望。这时，我抓住契机，鼓励学生把这种对美的鉴赏上升到对美的歌颂和创造。课后，学生写出了《构溪河畔》、《校园夜色》等好作文。
青少年对于美好事物的感受是十分敏感的。这是由于他们对吸引其注意的事物都有兴趣，而美好的事物又能特别吸引他们，所以，青少年的理想、道德、才智、情操的树立和培养，无一能离开美的感受和熏陶。语文教材中有无尽的“美”的宝藏，在语文教学中，引导学生欣赏美可谓得天独厚，因为语言这种艺术，它不仅能把造型、表演等艺术美表现出来，还能把山川草木的自然美，人类社会的生活美描绘出来，因此，语文教师在教学中无需强加于人的“灌”、“逼”，只要把教材中的“美”展示在学生的面前，就能启发他们去追求。因为审美教育的落脚点是塑造美的灵魂，培养高尚情趣，形成优良的品质，因此，我们应当引导学生入情入理，对文章的深刻意蕴加以领悟、品味、消化。
在语文教学中，对学生进行美感教育不但内容充实，活泼生动，而且能使思想、情操、品德受到陶冶，语文课的作用也会得到更充分的发挥。这对培养学生健康的审美心理、审美情趣，领会作者的写作意图等都具有十分重要意义，教师只要能在审美教育过程中起好主导作用，就能促进学生身心健康成长。
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