观察想象创造--浅谈小学儿童画创作教学
添加时间: 2007-2-6 6:48:32 作者: 第九软件网 阅读次数:427 来源: httP://www.d9soft.com
一、 如何培养和提高学生的观察能力是绘画的首要问题，更是学生进行儿童画创作的重要前提．
科学的观察习惯，是学生获取知识和感受的重要途径．不会观察，便无从表现．小学生的心理身理条件决定了他们观察目的的不明确性和随意性，容易被事物的局部细节所吸引，缺乏分析和比较，整体观察能力差．同时，也正是由于学生观察的随意习惯，才造就出儿童绘画的特有的稚拙之美，这是儿童画绘画的价值所在，因此，教师应该结合学生的年龄实际，运用继承和批判的观点指导学生作画．
首先，教师要向学生提出明确的观察任务．
对于低年级的儿童来说，他们视觉观察的随意性尤为突出，缺乏整体意识，因此记忆画是培养学生整体观察力的良好途径．如带领学生观察描绘春天的景色，观察时，教师要不断地提醒学生，引导学生观察春天事物所特有的现象，分辨各事物的特点，同时，感受大自然的美，然后用笔记录他们的所见、 所闻 、所感 、所想．便可以很好地提高低年级儿童的整体观察和记忆能力．
对于高年级的学生来说，他们容易抛开对事物的观察，只看几眼凭主观印象，习惯于平时一贯的视觉经验和认识来作画，会把人物画成没有脖子，两腿分开生长的现象，或只注意细节而忽视整体，因此，进行课堂写生是解决这一问题的有效途径．在明确观察任务之后，还要抓住事物的主要特征，包括物象的基本形状和主要结构，在写生时要不断地提醒学生用眼睛观察，仔细比较，有比较才会有真实感受．
其次，教师在提出明确观察任务的同时，要教给学生正确观察顺序和观察方法：
第一是整体的观察，先观察整体 、再深入局部仔细观察，然后回到整体关系上的观察．即：整体――局部――整体．指导学生用最简单的平面几何形体概括整体形象，然后顾及整体逐步深入。
第二是审美的观察，在教学中培养学生美的感受能力，体验各种形式美法则，如观察一束花，可以让学生感受红花绿叶衬托之美，以及宁静、 生动之美等．
第三是比较地观察．教学中，指导学生对实物间的大小 、比例、位置的比较，以及实物本身各部分间比例及基本形比较．同时还要进行色彩比较．
因此，教师在教学中要有意识地加强对学生观察能力的培养、加强观察训练，有意识地搜集和积累创作素材，供学生观察和表现，并予以正确的引导和启发，为以后的创作打下基础．
二 、 学生想象力的丰富，源基于平时对周围事物的细致观察，想象力是儿童绘画固不可少的属性，更是儿童画创作的重要成分．
想象力源于见识多广，对周围事物和外部世界的认识和印象积累越多，就越会产生丰富的联想．当然，培养想象能力，最好的办法莫过于创设条件，引导学生观察社会、观察自然，扩大学生的知识面，并鼓励学生用日记画的形式把所见、所感、所想的及时记录描绘下来．教师应鼓励学生大胆想象，大胆表现，在尊重学生主观想法的前提下进行恰当的启发和引导，这样学生的个性才能得到充分发展，想象的源泉才不会枯竭和泯灭。
例如：教师可结合地方特色，开展美术创作活动，反映家乡，宣传家乡，培养学生热爱家乡的热情．如开展＂海＂系列创作，带领学生参观渔村、港口、码头、海滩等．用写生和默写的方法记录所见、所感，并用日记画的形式围绕创作主题图文并茂予以记载。这样可以积累创作素材，如果再加上学生主观愿望的大胆设想，指导学生运用适当的形式加以表现，俨然可以创作出许多优秀的绘画作品，如《渔村》、《渔汛》等海字系列的作品，部分作品在省小学生线描赛中获奖．
另外，可以通过各种课堂教学形式，加强学生想象力的培养，培养学生的扩散性思维：
１、 添画，教师可以提供不完整的图画，让学生发挥想象，补充添加使其更具意义，如采取漫画形式，进行添画．这里表现出答案的多样性和趣味性，以达到培养兴趣、发展想象力目的．
２ 、续画，教师先开个头，让学生接着画下去，这不仅是形象构图的一种继续，而且是由浅入深的思维过程，同样能促使学生多向思维的发展，对小学生来说主要可以采用故事的形式进行续画．这种一个线头、多种结局手法，无疑培养了学生想象力和创造力．
３、命题画，即教师设立主题，让学生围绕主题进行思维想象．通过启发引导，打开学生发挥自由想象的束缚．让学生置身于教师创设的情境，成为情境中的主人．如三年级美术教材《太空旅行》，茫茫太空，神秘莫测，学生很难进行具象的描绘，只有让学生置身于情境之中，充当小小宇航员，才能发挥丰富的想象，想象出太空神秘而又美好的一切．在此，教师应尊重学生的想法及观点．予以适当的启发和引导，促使学生想象力的发展．
三、艺术的生命力贵在创新．创造精神和创造才能的培养，更是美术教学的一项重要任务．
实践证明：儿童学画可以启迪智慧提高创造力，是观察、记忆、想象、创造等形象思维过程．可以说儿童画的创作过程，就是创造的过程．如何在教学中培养学生的创造思维能力？
我们暂不妨就一次绘画创作课来作一尝试：（内容为表现儿童生活为主的创作画）①让学生说说自己最感兴趣的儿童生活情节．学生会争先恐后地说出跳绳 、拔河、捉迷藏等，这些内容虽很普通，却是学生最为熟悉的，最能反映学生的童年特色．让学生回忆在参加这些活动中最精彩、最有意义的瞬间．③说出学生各自所喜爱的活动场所，具体有哪些事物等．④让学生作简单的描绘．⑤教师提醒学生，你喜欢哪一种活动就表现哪一种，可以加上自己的想象．这样学生的思维比较活跃，且表现形式多样化．最后，教师进行个别的指导和启发，促进学生的创造意识．在指导作画的过程中，发现学生个性化较强的作品，引导学生运用适当的形式加以表现：如个别学生线条感较强的作业，可以运用重彩线描的形式表现；个别学生色块感强的作业可以运用色块关系进行描绘，从而增强儿童绘画作品的艺术渗透力。整个教学过程是对学生语言表达能力、记忆力、想象力、创造力等综合能力的培养，以达到素质化美术教育的要求．
儿童画创作为儿童创造了一个自由表现的空间，通过儿童画创作教学，能够启迪和开发学生的智力，促使学生更加心灵手巧、勇于想象、敢于创造。
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