《鸟和家禽》案例分析
添加时间: 2007-2-6 7:16:54 作者: 第九软件网 阅读次数:44 来源: httP://www.d9soft.com
据我了解：因为教材的图文并茂，学生们把书翻了又翻，平时也储备了些制作材料。布置课前准备时，我便宣称：孩子们可带自己喜欢的或认为可使用的物品。一上课，他们便拿出纸盒子，塑料杯、旧鞋破袜（干净的）、羽毛、麦干、绒线、夹子等等。品种之丰富还是超出了我的预料——这么丰富的材料既可“就物造型”（把物品想象成禽鸟再加以制作），又可“依思择物”（根椐构思选择物品）了！
课上，为了激励学生想象，我没有具体要求或示范做某种禽鸟，随手拿起只鞋和两个乒乓球，拼凑在一起（鞋作禽鸟的身体，球作眼睛），让学生远观是否象哪只禽鸟。又树起铅笔盒，卷了一大一小两纸卷，在头尾安上。孩子一看乐了：“真有趣，真是什么东西都可以做成禽鸟。”于是一阵拼凑拼凑与窃窃私语后，孩子们马上行动起来——有站着的，有坐着的，有两三个围在一起的，单干的或合作的，制作有条不紊的进行着。有的小朋友自如的剪裁着纸盒；有的自制了圆锥，圆柱组装粘贴；有的把自制羽毛依次粘贴“鸟身”上；有的用塑料瓶、夹子拼装成一只色彩斑斓的鸟；更绝的是一个小朋友居然会用一只塑料瓶身通过剪、卷制作一只栩栩如生的鸟……给我很多惊喜。
临下课到了作品展示的时间，四周窗台（可挂可放，空间很大）成了展示台，学生们放上了橡皮泥禽鸟，纸筒禽鸟，蔬果禽鸟，实物禽鸟等等。我望着四边窗沿上琳琅满目的新作，还有忙着继续构思、裁剪、制作、装饰的学生，。感叹万分：真是“奇思妙想不断，心灵手巧实践”。 我被我的一年级学生折服了，无怪乎，人们说儿童个个是天才啊！
由此及彼，联想起制作《我造的小房子》和《我设计的电话》时红红火火的情景，深思制作课成功的原因，归纳为以下三方面。
一、 开放思想，提倡个性化作业。
首先，看似简单的学具准备反映出了教师的教学思想。“可带自己想带的制作材料”？！若是在93年的制作课，“提供材料统一发放，省得要老师多次要求，督促检查！”这样做，看似是教师考虑周全，其实是思想上不敢放开，既低估学生的自理能力，又限制了孩子个性发挥。而《禽鸟》的自备材料让学生们在制作时，相互间能耳闻目睹，对各种材料的材质、造型、色彩的运用有了多重把握 ，材料的多样化更有利于个性化的作业。
其次，老师对各类学生要包容、理解。就本课来说：急性子喜欢边做边改，慢性子喜欢先设计后制作，优柔寡断者喜欢“广览众书，择其优者，而摹之”。我的理解是：学生的气质、性格不同，制作过程中实施制作的方法、速度当然也不同。随其根据自己的个性喜好选择内容和方法；让他们想其所想，做其所做，“为所欲为”，然后引导其“大有所为” 。这样的学生和作品自然能爆发出个性色彩来了。
再如，本课中为了使禽鸟栩栩如生，对羽毛的处理好多孩子们是一片片粘上去的，我也赞成，有一孩子却站起来说：“这样太麻烦了！”他发现了一种简便法：整纸两、三折后，把折纸的一端剪成条状，然后展开，围在“鸟身”上。我马上肯定了他的做法，又道：“还有谁发现了新方法，教教我。”又有人提议：把一束绒线合拢同时剪，每小束头上浸浸胶水再一束束粘上去，方便又形象。还有人说：“我可直接在可乐瓶上刻出鸡的羽毛。”……如果当时我用命令的口吻：“羽毛一条条粘，制作才精细。”孩子们的想象也就被我堵住了。开放教学思想，使我放下架子，平视孩子，让孩子们的才智在我身边争奇斗艳。
二、 改变教学方式，提倡自主学习。
时代要求创新型的学生，社会重智、能共进。生存竞争、人才竞争带动了人们动手能力与创新意识的发展，现代学生已有了自主学习的观念。他们对待学习从愿学、爱学已发展到主动求学，对此，我的教学方式相应改变为：可出谋划策，不包办代替。
学生自主学习的意识，在《鸟和家禽》中表现为：自己找学习资料，寻找合作伙伴，寻求师长支持，自己布置展览等。学生从课上的设计制作，到课后的学具收拾和打扫卫生等，都能自理。
学生的自主学习还表现为：带了课外自制的作品展示于班中。如学习《鸟和家禽》前，有一女生带来了自制的小鸟（用羽毛粘贴的），第二天，就又有小朋友带来与他人合作的完整作品《鸡的一家》（用大小蛋壳添画而成，并有稻草衬底）。对此我倍加赞扬，因为“教就是为了不教”。他们的做法常能带动其他学生，激励他们一同自主学习。
学生的自主学习，在课前制作、课上制作和平时的综合实践制作（如自然学科中模型制作、玩具拼装，劳技制作等）中得到锻炼。锻炼的机会多了，使孩子面对设计与制作，主动、大胆、有条理、会构思了，不再缩手缩脚了。
三、 转换评价机制，提倡形成性评价。
在本课中，我以现场展览形式代替打分、打等第等评价方式，让大家在互为欣赏中展示水平。学生因有作业展示，创作中思维兴奋、作业刻苦，这是形成性评价带来的激励。当然，教师在评价中要言语中肯，且不带贬抑。如作业粗犷些，要看到有其设想和构思；作业精致的称赞其有毅力，心灵手巧。因为作业展评就是让不同起点的孩子各有进步，让不同性格的孩子创作不同风格的作品。展览中通过自评、
互评、教师讲评，给孩子的再创作提供很多启示。
同时，鼓励孩子把作品带回去，让父母、邻居欣赏。家长们观赏后，欣慰之余，会一同翻翻书，对内容评头论足。孩子们的想象同时得到他们的启发，信心倍受亲
友们的滋润。别小看了小小的制作课，它为孩子们以后的创造性的工作打下了基础，也为日常生活提供了乐趣！
学习是一种快乐、充实的生活。我们要使学生感受到：美术学习就是美的历程，是对学习快乐的感受过程。
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