体育互动教学法初探
添加时间: 2007-2-8 3:46:21 作者: 第九软件网 阅读次数:48 来源: http://www.d9soft.com
近年来, 素质教育理念已被人们认识，体育课改也已逐步铺开，通过学习、理解与实践，我着磨出一种愉快教学方法。也许还不太成熟,但通过自已的实践，研究，探讨，总结。认为效果不错，可行，今抛砖引玉以供同仁探讨。
"互动教学法"是教师与学生之间，学生与学生之间，课内与课外之间，师生互相活动，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习的一种新型教学模式。该模式主要是通过六个步骤来完成的：预习－提问－解问－练习－总结－复习。
一、预习 课前学生预习。
除课前教师备课外，学生预习也非常重要。老师根据学生的个性差异，性别、性格，年龄特征等备好学生。学生根据老师列出的预习提纲和内容通过课外活动，社会实践等活动时间尝试亲自动手与练习，或者同学之间互相探讨，互相讨论，从中寻找问题，发现问题，列出问题。这样有利于培养学生个人的锻炼能力、想象能力和创造力。例如：教学中，我准备下一单元进?"投掷轻物"教学，便提前告知学生，并要求自己动手制作投掷物（纸球）。学生便利用手工课，或在家中与同学、家长一起动手制作，用废报纸团成纸球（有些还做了沙包、米包等），并自行练习起来。上课那天，大家拿出来比试。不少学生主动提出让教师教他们如何才能掷得更远，改变了过去教师灌输，学生被动学的现象；学生们还发现，结实的纸球掷得远；一位同学还在纸球上系上条彩带，结果球在空中的飞行路线十分明显，效果还不错，我欣喜地赞扬了她，同学纷纷效仿……通过类似的例子，学生的学习主动性、动手能力和创造力等都得到提高，为教学取到预想不到的效果。
二、提问 学生向老师提出问题。
是指在课堂上学生对老师提问，老师对学生设问的过程。老师为了解答学生的提问，也必须设计出学生可能提出的各种各样问题，这对老师的备课又提出了更高要求。学生通过预习把自已研究和讨论的结果、方法、动作特征等演示给全体同学和老师看。老师则根据学生展示的动作提出的问题结合教材的特点提出设问，学生从老师的提示中去寻找解决问题的办法，这样有利于培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力。
三、解问 学生参与解决问题。
解决问题是师生进行双边活动的具体表现，也是课堂教学的核心。让学生积极参与到解决问题中来，充分发扬民主，各抒已见，把要解决的问题拿出来剖析，让每个学生反复去做，老师有针对性地对突出的问题进行讲解动作要领，做出标准的示范动作。学生则根据老师的讲解示范不断地改进直至解决问题为止。例如：在进行前滚翻教学时，学生因团身不紧，导致前滚翻动作不顺时，向教师提出该如何改进。教师不直接告诉他原因，而是反问为什么球体比方体滚得顺？学生通过思考，就可得出答案，因为球是圆的，滚起来没阻力，从而纠正动作，身体团紧，果然前滚翻动作顺多了。这样的例子在教学中还有许多，这样不但可以挖掘和发展学生的创造能力,同时以可以培养学生解决问题的能力。
四、练习 学生自由组合群体进行练习。
它充分体现了以学生为主体的教学过程。在教学过程中充分发挥学生的优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组练习方法。以满足学生个人的心理需求并尽可能地安排丰富多彩难度不一的练习形式。对不同层次的学生要求掌握不同数量的内容。在完成练习的次数、距离、时间及质量上，对不同层次的学生提出不同层次的要求，尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，使学生在练习过程中积极思考，亲自体验，从自已信任的同学中学到好的方法与经验。这样一来使身体素质好的学生 "吃得饱",身体素质差的学生"吃得了"。即可以煅炼学生的身体，发展学生的个性；又可以培养学生的公平竞争，遵守纪律，协作配合，拼搏进取，吃苦耐劳等优良品质；培养学生的自我意识，竞争意识和创新意识。从而大大提高了学生的应用能力。
五、总结 学生自已总结评价体育课的得失。
它可以是在课堂某个教学内容的结束部分，也可以在课堂结束部分。在教学中学生可以自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，这样即可以培养学生的归纳能力，又能够使学生的身心得到和谐的发展。最后老师画龙点睛，总结本堂课的优缺点以及存在的问题?
六、复习 课后加强练习，巩固与提高。
通过每天的课外活动对所学动作及内容进行生动活泼的复习，以加强学生记忆，提高动作质量。教师还须加强监督检查，让学生在课外将课堂上学得不好的部分，通过主动练习将其补上。
课堂教学改革是素质教育的主渠道，其目的就是要把单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来，教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会审美，互动教学法是体育课堂教学改革的初探，它的特点就是以学生为主动性，以培养学生能力为主线，发展学生的个性。
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