应用现代教育媒体，提高职高机械基础课堂教学质量
添加时间: 2007-2-9 3:51:21 作者: 第九软件网 阅读次数:139 来源: http://www.d9soft.com
随着现代教育技术的日益发展，成为课堂教学的一个重要手段。根据我实际的课堂应用和达到的效果，有如下体会：
一、 有利于提高学生的学习积极性
心理学认为，要课堂上，学生的注意力的集中时间是有限的。长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦，此时，如果能不失时机地利用现代教育媒体的表现力，给学生一种具有新意的刺激，可以使学生从原来的抑制状态转化为兴奋状态，从而提高学生的学习积极性。
如讲到轴系零件时，如果适时地给学生在大屏幕上展示轴，键和轴上零件（比如一个齿轮）配合的动画，或者是对开式径向滑动轴承的轴承座，轴承盖，上轴瓦，下轴瓦和连接螺栓的爆炸视图，配以一点音乐，此时利用现代教育媒体的强大表现力，吸引了学生的注意，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、 有利于帮助学生建立正确的概念
在传统的机械基础课堂教学中，许多章节的内容由于事物不容易表现、学生又缺乏相应的经验，因此使学生不能很好地认识事物。而利用现代教育媒体对一些变化过程的显示，运动的模拟帮助学生建立相应的经验，在学生，老师和教学内容之间形成相互关联的纽带，建立互相沟通的渠道，从而帮助学生建立正确的概念。
如在齿轮一章授课过程中，学生对渐开线的形成等内容的理解较困难，传统的教学过程中，对渐开线的形成，渐开线的性质，齿廓的啮合特性，普通的板书很难描述。若利用相关软件，编制渐开线的形成过程，然后对渐开线上各点进行齿形角和受力的分析，学生很快就理解了什么是渐开线、为什么通常采用基圆附近的一段渐开线作为齿廓。同样地通过两齿廓的啮合，啮合线和啮合角的动态显示，中心距的变化等又能使学生对渐开线齿廓的啮合特性有更深刻的理解。
因此通过对现代教学媒体的合理运用，获得了事半功倍的效果。
三、 有利于启发学生的思维
要想实现教学目标，学生必须积极的思维，若只是学生被动的接受，这是有悖教学原则的，那么要启发学生的思维，只是简单地进行课堂提问是不够的，还应当有一些新方法。
比如在学习倍增变速机构时，教材上的工作原理图怎么看都象一堵墙，学生看不懂，老师讲解时好象学生听懂了，但自己看图又不懂了，此时利用滑移齿轮的滑移和不同齿轮啮合时强烈的色彩反差，学生不仅掌握了该机构的工作原理，马上举一反三，还没等我提问，学生就已经知道如何使传动比继续成倍增加。
由于适时的运用了现代教育手段，学生的思维活跃了，思路打开了，从而达到好的学习效果。
四、 有利于体现学生的主体作用
学生是课堂教学活动的主体，在教学过程中，必须让学生有机会和有时间对所授内容作判断，比较，分析，综合，使学生处于积极动脑，动口的状态，充分发挥学生的主体作用。
比如，在学习三位四通换向阀的中位机能时，可利用一张简单的液压回路图，通过对其中心的切换和油路走向的变化，可让学生在比较5种不同的中位机能时分析液压缸何时锁紧，系统何时缷荷，如何实现差动连接，最后自己得出结论。这样使学生从被动地接受变成主动地学习，体现了学生的主体作用。
因此合理利用现代教育媒体，可以使教材变得生动，学生变得主动，的确收到了好的效果。但是在使用过程中也要注意几个问题。
首先，现代教育媒体的应用不是对传统形式的全盘否定，而要找到传统和现代的最佳结合点，达到更好的效果。
比如在学习铰链四杆机构的基本性质时，以往教师会利用曲柄摇杆机构，双曲柄机构，双摇杆机构的教学模型，结合板书进行分析。但由于已有的模型尺寸不能变化，因此，学生无法理解机构之间的变化。如利用相关软件模拟机构中曲柄到摇杆的变化过程，则可弥补原有教具的不足。但若摒弃这些模型，学生会对电脑产生的结果表示怀疑。因此，只有让学生自己动手摇一摇，转一转才能有更直接和更深刻的理解。同时还能体会到死点位置的存在，了解如何通过死点位置。这是电脑无法做到的。
其次要防止课堂信息容量增大后，学生来不及消化，虽然现代教育媒体的使用减少了教师板书、作图等工作量，提高了工作效率，但由于课堂信息容量增大后，课堂教学节奏加快，学生的思维处于高度紧张状态，稍有疏忽就会跟不上，来不及对教学内容作出适时的反应和思考，从而适得其反，达不到好的教学效果。
然后要防止教师主导功能的退化，成为机器的操作者和课件的解说者。发挥教师的主导作用是学生简洁有效地学习知识，发展身心的必要条件。如果课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解，没有教师对教学引导启发学生积极思维，将不利于培养学生的抽象思维能力和分析解决问题的能力。
总之，因此只有用得好，用得巧，用得恰如其分，才能使现代教育媒体真正为教学服务，真正做到以学生为本，切实提高课堂的教学质量。
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