实施素质教育,关爱后进学生—关于“差生”学习心理分析及对策
添加时间: 2006-8-22 1:07:12 作者: 教学论文 阅读次数:178 来源: http://www.d9soft.com/
一、"差生"的界定
在实施素质教育的今天，许多从事教育理论研究的工作者，提出让差生从我们的笔下消失，这个愿望是良好的，但并不现实。在实际教学中，差生总是存在的。不是许多学校都分快慢班吗？还美其名曰“因材施教”。不提“差生”，就意味着遗弃，意味着不关注。从这个角度讲，如果“优生”是我们缔造的话，那么“差生”的缔造者也不无与我们相关。当然，不同的人，对“差生”一词的理解不同。我认为“差生”是指：在生理心理、习惯行为、意识意志、品德理想，等方面不能协调发展或不能局部协调发展的学生，它不是智力低下的专有名词。
二、“差生”的表现特征实例分析
1、身心发展不健全
李某，女，高一入学不到两周，就因多次迟到及在英语课堂与老师“顶牛”我开始关注她。开始与她谈话，她不是一言不发，就是寻死觅活，我一时束手无策，期中考试，全班最后，全年级最后。与其家长交流方知实情：该生，幼时由于发高烧大脑受刺激，加之患有先天性心脏病，家庭百般疼爱迁就，使其形成唯我独尊，不与外人交往的孤僻心理，在班级仅有一名可以与之交往的学生。身体孱弱、心理闭塞、孤僻、过分自重，是形成纪律学习双差的主要原因。
2、行为习惯不良，缺乏自尊
魏某，男，是个帅小伙。他聪明、灵活、机警、口齿伶俐，然而废话很多，他同时可以和几个人聊天，一个人也肯话说，而且满嘴脏话。从不在座位上安静。老师批评他时，他可以主动爬在课桌上，跷起屁股让老师打，或者扮个鬼脸。他可以在安静的自习课上，放一声很响的屁，惹得全班同学哄堂大笑，而他却会满面春风的给你讲：这里面含有多少多少化学元素。上课，要么桌面上什么也没有，要么语文课，他放的是数学书，偶尔，逮着老师的一个问题，他可以大声的回答，连他自己也不知道喊什么。他很仗义，如果哪位同学有困难，他会全身心帮助。行为习惯不良、缺乏自尊、注意力分散，是导致其成为差生的根本原因。
3、缺乏自信心，畏缩不前
余某，男，他不苟言笑，生性怯弱，他能遵守学校和班级各种规章制度，学习塌实卖力，但成绩不佳。他从不主动提问或回答问题，怕自己问的简单或答错。他会把老师讲的东西一笔一划、一字不改的记在笔记本上，而却不会用在解决问题中。他自己说：“我的同学都是天才，我不是那块料。”因此，班级组织活动他永远是观众，他坚信无过便是德。 缺乏自信，不求创新，畏缩不前，成了他学习的拦路虎。
4、意识盲目，意志不坚定，缺乏毅力
杨某，男，他天资聪明，喜欢文体活动。任何社会流行色，他一看就会、一学就懂。在他的心目中，今天是球星，明天是歌星，后天又成了科学家。课堂一听就懂，似乎比别人领悟的都快，他会鄙夷的看着那些很出力的思索着的同学而呼呼大睡。当考试成绩不理想，老师和他谈话时，他会很诚恳的接受批评，并默默的暗下决心，一定要好好学习，提高成绩。然而，面对作业、练习、考试，他的心早已飞到操场。可以整整一个下午上体育课而不累，但课堂“累死了！”他会多次立下宏伟志向、远大目标，而多次流产。意识盲目、没有坚强的意志和毅力、自我约束不严，使其步入差生的行列。
5、缺乏良好的品德修养和远大理想
余某，男，他身体强壮，语言粗俗，和同学稍有摩擦，就拳脚相向。刚入学因和同学打架，受到开除留校察看的处分。他很霸道。他可以不打扫卫生而令别人替他干，还会把别人扫好的垃圾再次撒开，他觉得很开心。他可以在任何地方大喊大叫，说脏话。明令禁止的事情他有极强的尝试欲。他认为学习文化课没有任何作用，只要有钱。他上学目的是为了长身体增年龄，好毕业后去赚大钱。没有良好的品德修养、学习目的不明、没有理想，是他学习生活中的最大敌人。
当然，每一位差生都有他不同的特征，也正是这不同特征的不协调，导致他整个素质的不协调，因而他成了我们所谓的“差生”。诚然，并非所有的优生就没有这样那样的问题。因此，学生综合素质的协调发展，就成了我们教育的神圣职责。
三、关爱“差生”的策略
1、教师要有高尚的职业道德
江泽民同志说过：“教师要志存高远，爱国敬业；要为人师表，教书育人；要严谨笃学，与时俱进。”正如上述学生那样，如果我们老师不闻不问，听之任之；或者语言讽刺、挖苦、奚落、辱骂，行为上体罚，那么这些学生会何去何存呢？可想而知。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育，人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心和尊严。”
2、深入了解学生，辩证施教
不是一次谈话、一次考试，或者学生的一个错误，就能全面了解学生的，它是一个边了解边教育的过程。我认为一般要做到以下几点：
（1）、从入学组班开始，细心观察、详细记录，了解归类。
（2）、多次与学生及其家长交流，了解其生理心理、行为习惯、意识意志、品德理想的形成和变化。
（3）、多次平等的参与学生活动，不把老师凌驾于学生之上，幽默慈祥。
（4）、要能自我控制情绪，有同情心，公平公正，实事求是。
（5）要严以律己、宽以待人，提高人格魅力吸引学生，做学生的楷模。
（6）要勤字当头、严字把关，工作细、观念新。
只有这样才能真正了解学生，辨证施教。
3、从疏导培养学生健全的心理、行为习惯着手
上述学生之所以能形成“差生”行为特征，不同程度都有其习惯和心理因素，为此，我首先从疏导培养其健全的心理、行为习惯着手。如李某同学，当我们第一次谈话没能进行下去后，我并没有生气、着急，而是想尽一切办法去接触她、了解她。通过心理咨询，悄悄话信箱，QQ聊天等全面了解了该同学，用世界名人的心理变化过程给予她以激励和劝导。平时有意识的给她安排一些力所能及的工作，以增加她成功的经验，和与同学友好相处的机会。通过不懈的努力，到了高二时，她慢慢地开朗起来了，学习成绩有较大进步。因此，理解、宽容、劝导、激励是治疗心理疾病的良药。“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”是学习行为习惯的准则。通过一年多的分别施教，上述同学在心理和行为习惯上都有了较大的改观。
4、端正态度，培养学生自主、自尊、自重、自信的意识
一个人赞成什么，喜欢或厌恶什么，做什么或不做什么都是由其态度决定的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在一个端正的态度之上的意识行为。努力端正学生的态度，是教育成功的关键。如魏某同学，通过一段时间的调教以后，在到校、自习课堂纪律等方面都有了很大的改观，但自尊自重意识的培养，则是一个漫长的工作。我首先从反面着手，和他聊天、做游戏，故意刺激他的自尊心，叫他难堪。然后再将心比心，正面疏导提出要求，安排演讲赛、辩论会让他参与，这样既发挥了他的特长，又集中了他的注意力，培养了他的自尊自重意识，也受到了同学尊重。他的学习成绩也有较大进步。
5、培养学生正确的人生观、世界观和远大理想
一个人的人生观、世界观不是与生俱来的，它与这个人的周围环境和他人的影响及其思想品德是分不开的。而学生思想品德的好坏，则是决定其具有正确人生观、世界观和价值观的关键。所以要培养学生的远大理想，必须从他的思想品德抓起。魏书生曾说国：“教育要五育并举，德育先行。”思想品德即就是自身素质，就是其生理心理、行为习惯、意识意志、理想的总合。它不是某一个方面的说教就能见效的，要寓于整个教育全过程，包括学校、家庭、和社会。
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