笔下流真情——浅谈激励性评语在作业中的运用
添加时间: 2006-8-22 1:19:24 作者: 教学论文 阅读次数:242 来源: http://www.d9soft.com/
一、评语式批评维护了学生的自尊。现在的学生都有很敏感，自尊心很强，如果不注意批评的方式方法，往往会产生事倍功半。在数学实践活动中，不可能每个学生都能按质按量完成任务，这时教师在批改作业中不要急于告诉学生正确答案，也不要凶巴巴地打上一个＂Χ＂，而是写上＂老师相信，你能行！＂、＂你进步很快，相信你能做得更好。＂、＂别灰心，再来一次好吗？＂等评语，延迟判断，提供给学生＂再表现的机会＂让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生的自尊心，保护学生学习的积极性。
二、采用期待式评语评价，激发学习兴趣，增强学生的自信心，强化学习动机。采用期待式评语不是为了排除，而是为了促进发展，应尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。在作业批改中采用期待评价评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。如对作业拖拉的、书写糊涂的学生写上＂老师相信你，今后能按时完成作业的＂、＂能干的你会把字写得工工整整＂、＂你准行！因为你付出了劳动＂、＂字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的＂、＂你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！＂；对抄袭作业的学生，写上＂诚实是一种美德，用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业，肯定会得到＂优级的＂＂、＂刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你，自己能行＂、诸如此类的期待式评语，增强了学生自主行为的调控力，确立了认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力取得进步。
三、采用肯定式评语评价，开发学生的潜能，激活创新意识，培养学生积极的上进心。光荣和梦想是人类进步的动力，每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞赏。如有一次我在批改应用题作业时，发现二位学生用多种方法解答每一道题，＂你真棒！是班上的小博士，祝贺你＂、＂解得巧，真聪明＂、＂方法太好了，希望你更上一层楼＂。后来改作业时都会发现很多学生用一题多解方法来解答，这样使学生感受计算方法的灵活性、多样化，有利于培养学生独立思考的能力，拓宽创新思维。学生在练习反馈中，作业书写工整，计算过程合理，正确率高，或者是比上一次作业有进步的，我都会在他的本子上盖上一朵小红花或写一个＂优＂奖励他们，并适当加上一句信任的鼓励、关爱的评语，赢得他的爱戴与信赖，使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。当他取得优级评定时，急着要把本子递给同桌同学看，渴望也能获得同学的好评，这一举动，又形成了师生、生生之间的相互评价网络，为学生的发展营造了更加有利的环境。
快快乐乐的学习，是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性激励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情。这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生的每一点一滴进步，我深深感悟到教育的真谛：爱学生要体现在教师的一言一行之中，教师对学生的尊重、爱护与引导，将使学生牢记在心，终生受用。
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