创建自我管理型班级的设想和实践
添加时间: 2006-9-12 2:21:48 作者: 教育论文 阅读次数:538 来源: http://www.d9soft.com/
那么，如何创建呢？我认为：
一、要明确创建"自我管理型"班级的主旨。
针对现阶段学生的新情况、新特点，面对教育的新形势，教育应以学生终生发展为本，应强调学生的主体参与，让学生参加班级管理。这就是创建自我管理型班级的主旨。
①"自我管理"不是让每个学生自我管理，而不管别人，而是让学生干部担当管理整个班级的任务，让学生去管理学生。②在“自我管理型班级”工作中，虽由班干部进行管理，但班主任的角色还是无可替代的。应让学生感到班主任依然时刻就在班级中，树立班主任的"无形"的威望。这有助于创建"自我管理型"班级这一设想的顺利进行。
二、学生自我管理的首要问题是如何组建一个能担当此任的具有较高能力和水平的班委，这是创建“自我管理型班级”的关键所在。既然"自我管理"是让学生干部去管理学生，那么，班委工作能力的强弱、威望的高低就直接关系到创建的成败。当班干部的领导能力能得到学生们的赏识并产生发自内心的钦佩时，学生们才愿意与班干部合作，欣然接受班干部的领导。这样，班干部的吸引力才会大，影响力才会强，工作才能顺利开展。这就要求我们在选举和培养班干部时要注意以下几点：
1、 建议采用竞选班委的形式
今年我担当初二（1）班班主任，学期初我就向同学们作了大量有关竞选的宣传活动。向同学们解释创建“自我管理型班级”的宗旨及对未来班干部的要求，让学生有一个认知。到了竞选班委时，就由学生上台演讲，根据自身实际毛遂自荐担任哪一职务，表明自己的决心和信心，争取同学的支持。在此气氛下，就连一向被认为"苦差使"的劳动委员也有多人竞选，部分科代表、小组长等职务也成为"热门"。演讲结束后，马上进行投票检票，根据检票结果，任命了班长、副班长、支部书记、劳动委员等。通过这种方式，学生对自己所选的班干部都寄以厚望，而当选的班干部则个个雄心勃勃，大有放手大干的豪气。
2、班委组建后，马上召开班委会议，明确分工。班长：负责班级全面工作，落实完成学校布置的各项任务，主持班委会议，分配、协调各位班干部的工作，及时听取班干部的工作汇报，并及时向班主任汇报，作好每周班会课的主持工作等；副班长：协助班长工作，具体分管考勤兼班级课堂纪律，作好《班务日记》中考勤与课堂纪律栏目的填写；学习委员：组织各科科代表，检查学生上交作业的情况并作好登记，督促未上交的同学上交作业，同时积极组织开展各种形式的活动，调动同学们的学习积极性，活跃学习的气氛；劳动委员：全面负责班级卫生工作，制订卫生工作条例，检查、督促同学的日常卫生工作，定期开展卫生大扫除，作好《班级日常管理》中的卫生栏目的填写；生活委员： 负责全班的各项收支，购置班级生活用品，及时向全体同学公布收支明细表；体育委员：协助体育老师整理队列，上好体育课，同时积极开展各项体育活动，具体负责组织同学参加校运会；文娱委员：协助音乐老师上好音乐课，积极开展各类文娱活动，活跃同学们的课余生活；科代表及各组长：负责督促及收发同学们的作业本，向科任老师汇报作业上交情况。有了明确的分工后，班干部们对自己的职责范围已有了透彻的了解，为以后顺利开展工作奠定了基础。
3班委组建完成后，我就组织班委、科代表、小组长等自行制订班级管理制度及奖惩条例。他们依据本班实际，在学校规章制度的基础上补充了自己的制度， 同时制订班级的《奖惩条例》。制订出初稿后让全班同学进行讨论，提出不同意见和建议，再通过班委会讨论修订通过。所以实行起来容易得多，学生遵守制度的自觉性、积极性明显增强，违反纪律的现象少了。
4、班会课由学生自己设计、主持。以前的班会课都是由班主任一手控制的，现在我让班委自己设计班会内容、形式，由班长主持。班委每次班会都针对本周班里的实际情况设计，基本上每个学生都能在班会上发表自己的意见，增强了学生的主人翁意识。
5、及时给予班干部正确的指导，经常给予鼓励。学生毕竟是学生，他们在经验、阅历和工作方法等方面总存在或多或少的不足，他们需要经常得到班主任的指导和支持。班主任应最大努力地帮助他们，点拨工作方法，解决疑难问题，及时传达学校布置的任务，从总体上把握班级工作的方向和重点，并且经常给予鼓励，激发他们工作的热情，振奋他们的精神，树立坚定的信念，不断强化为集体服务的集体主义观念。如：有一次，学生张小伟和张传练两人在早读时因小事在班里吵架，甚至动起手来。经同学劝阻后得以平息。班长也不调查，就直接依据《奖惩条例》对小伟和传练进行处罚：当月德育考核不及格。一经公布，全班哗然。我就私下找平时较老实的传练了解情况。原来早读时小伟让传练帮他抄作业，传练不同意，小伟就动手打他。了解情况后我没有直接在班中指出处理不当，而是跟班长交流，指出他工作中的失误之处，让他明白，要处理一件事，应该是调查了解清楚，不能一刀切。在班会课上，班长首先作了自我批评，并向传练同学道歉。全班响起了热烈的掌声。班长这种敢于承认错误的做法使他赢得了同学们的信任，在班中树立了自己的威信。又如我班副班长在管理过程中曾过度地强调他的威信，一定要同学们听他的指挥，引起部分同学的情绪反抗；学习委员思良同学由于个子较小，没有胆量要求个子较高，叛逆性较强的同学上交作业，导致班上作业迟交、欠交现象严重……针对这些情况，我私底下与他们交谈讨论，为他们分析其中的关联关系，建议他们以平易近人的姿态与同学们相处，让同学们知道自己在开展工作时所遇到的难处，为了集体利益该讲究原则时也得讲究原则，从而取得同学们的谅解。
三、树立班主任“无形”的威望。
在自我管理型班级工作中，班干部是主角，班主任退居二线，所有学生依然是主体，虽然放手让学生自我管理，班主任可以不常到班级中去，但应让学生感到班主任依然时刻就在班级中，树立班主任的"无形"的威望。特别对一些差生而言，班主任的"影子"会起一定的威慑作用，这有助于班干部的管理。为此，班主任要善于把握时机，抓典型，公开、严肃、郑重其事地处理，做到黑白分明，果断及时。
四、寻找最恰当的方法，解决集体中各种“摩擦”和“冲突”，协调好各种人际关系，创造良好的心理环境和心理氛围，维护好班级集体的团结和统一。及时、公正、客观地对班级内的积极因素和消极因素做出评价，是非分明，创设健康的舆论阵地。
从一年的实践来看，“自我管理型”班级的创建，培养了学生的主人翁责任感，增强了学生的自理能力，从这过程中，基本实现了学生由他律向自律的转变，效果明显。
如何使班主任工作既轻松又有实效，这是每一位班主任和学校都在探索的问题。而创建“自我管理型班级”的这一种设想仍有待于在实践中不断完善与进步。
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